普通课程对随班就读儿童的适应性研究——以张掖市Z学校为例

摘要

由于融合教育思想的发展以及教育民主思想的影响，特殊教育成为教育视野中最受关注的领域之一，它在一定程度上反映了一个国家的政治、经济、文化和国民的综合素质，也是国家文明程度的一个重要标志。同时，我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提到：全社会要关心支持特殊教育，促进残疾人全面发展，更好的融入社会。因此，对随班就读儿童的关注是特殊教育发展的迫切任务，也是实现教育公平和保障随班就读儿童权利的关键。
　　我国自上世纪九十年代实施随班就读以来，随班就读儿童的入学率就有了显著提高，在保障儿童受教育权利方面取得了巨大的成功。但是和国际上的融合教育相比仍然具有较大的差距。融合教育是一种新的教育形式，它包含三个层次，即物理空间的融合、社会性的融合，以及课程的融合，而课程的融合是融合教育最重要的目标。所以说，课程的融合在提高随班就读工作的质量上起着举足轻重的作用。基于此，笔者探讨普通课程对随班儿童的适应情况，在随班就读中究竟哪些因素影响适应情况，并试着通过这些影响因素提出一些建议。
　　本文通过选取张掖市Z校三名随班就读儿童作为个案研究对象，通过课程目标，课程内容，课程类型，课程实施，课程评价五个维度分析普通课程对随班就读儿童的适应情况。并且通过阅读大量的国内外文献以及自己的反思，笔者得出教师需要在普通课程方面与教学策略方面做一些适当性调整，家长与学校沟通与配合，国家及学校支持与理解等，从而促进普通课程对随班儿童的适应性，这样不仅提高他们在校的学习质量。也加强我们的教育工作者及研究者对随班就读下的课程改革方面的重视。

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一、绪论

（一）问题的提出

1.国际大趋势，融合教育的发展

2.随班就读在我国的出现

3.随班就读工作质量堪忧

（二）研究的目的与意义

1.研究目的

2.研究意义

(三）文献综述

1.核心概念界定

2.文献综述

3.对已有研究的反思

（四）相关理论基础

1.多元智能理论

2.特殊教育需要理论

（五）研究思路与方法

1.研究思路

2.研究对象

3.研究方法

二、普通课程对随班儿童的适应情况调查及分析

（一）初步了解三个随班就读儿童

（二）普通课程对随班儿童的适应性情况分析

1.课程目标与内容适应性

2.课程类型的适应性

3.课程实施的适应性

4.课程评价适应性

（三）普通课程对随班儿童适应性的影响因素分析

1.普通课程对随班儿童适应性的影响因素—教师

2.普通课程对随班儿童适应性的影响因素—学校

3.普通课程对随班儿童适应性的影响因素—家长

4.普通课程对随班儿童适应性的影响因素—学生自身

三、促进普通课程对随班儿童适应性的建议

（一）随班就读教师要不断提升自身素质

1.教学理念的提升

2.教学实践的提升

（二）学校给予必要支持与理解

1.学校把握好整体与部分的关系

2.学校的支持与理解

（三）家长积极与学校沟通和配合

1.家长应尽可能提供正常的家庭成长环境

2.家长应该努力承当教子之责

（四）培养随班就读学生课程学习的主体精神

1.增强随班就读学生课程学习的主体意识

2.培养随班就读学生课程学习的主体能力

参考文献

附录一：随班就读儿童管理者访谈提纲

附录二：随班就读儿童老师访谈提纲

附录三：随班就读儿童访谈提纲

附录四：随班就读儿童家长访谈提纲

攻读学位期间公开发表论文

致谢