高中生物学教学中运用概念图策略的实践研究——以必修3《稳态与环境》为例

摘要

本研究以高中生物学必修3《稳态与内环境》为例，对运用概念图策略进行高中生物学教学进行了探讨。从高中生物学学科特点、高中学生的认知特点、新课改理念、概念图在生物教学中的意义四个方面阐述了高中生物学教学中实施概念图教学的必要性。介绍了本文的研究方法与研究对象。对概念图进行了界定，阐述了关于概念图教学在国外的研究情况，概述了国内关于概念图在生物学教学方面的研究情况，分析并指出了我国目前高中生物学教学中使用概念图策略的问题与研究中的不足。阐述了与概念图相关的理论：奥苏贝尔的有意义学习理论、概念转变理论与建构主义学习理论。介绍了本文的研究内容与方法。梳理了必修3《稳态与环境》模块各章节适合用概念图教学的内容，用问卷调查法、访谈法和案例分析法研究了实施概念图教学初期学生的看法，实施概念图教学一个月多后学生对概念图教学的观点，设计了调查问卷并调查了实施概念图教学前后学生对生物课学习的态度，征询了师生对绘制概念图的意见与建议，总结了学生对实施概念图教学的建议，提出了有效使用概念图进行教学的策略，构建了必修3模块各章节知识的概念图。通过研究，笔者认为，实施概念图教学能在一定程度上提高学生的认识能力，能使学生克服对生物课学习的畏难情绪，能在一定程度上提高学生的自信心及对生物学学科的学习兴趣。

目录

声明

一、绪论

（一）研究的背景

（二）研究目的、内容与意义

（三）研究方法与研究对象

二、文献综述

（一）相关概念的界定

（二）国内外相关研究

三、与概念图教学相关的理论

（一）奥苏贝尔的有意义学习理论

（二）概念转变理论

（三）建构主义学习理论

四、教学实践研究

（一）梳理必修3模块各章节适合用概念图教学的内容

（二）概念图的类型

（三）实施概念图教学前后学生对概念图教学的态度

（四）实施概念图教学前后学生对生物课学习的态度

（五）学生对实施概念图教学的建议

（六）有效使用概念图进行教学的措施

五、概念图教学研究小结

（一）研究结论

（二）研究不足与展望

参考文献

附录

附录一：实施概念图教学前调查问卷

附录二：实施概念图教学后调查问卷

附录三：实施概念图教学后的意见征询

致谢