依托课堂资源融入情感教育——一位思想品德课教师的叙事研究

摘要

本研究来自于我在教学实践中的观察与思考。初任教师希望学生能够喜欢我的课堂，尝试过很多方法，却感觉效果不佳，时常感觉到课堂缺少活力，学生对思想品德课也持一种无所谓的态度。基于实际教学中存在的问题，探索在利用多种课堂资源的基础上融入情感教育的方法是很有必要的，而且具有一定的现实意义。
　　本研究用叙事研究的方法，选取自己所带班级为研究对象，通过对课堂资源中融入情感教育的探索，用课堂观察、实物分析的方法收集资料，根据我的反思及他人的评价发现不足，探索在依托课堂资源的基础上融入情感教育的有效策略，希望对自己今后的教学和其他老师在此方面的运用有借鉴意义。
　　在研究过程中，通过代表性的案例来分析自己对课堂资源中融入情感教育的探索，并通过自己的反思及他人的评价发现存在以下问题：1.对课堂资源中融入情感教育的探索，理论知识不扎实，以致于在教学实践中有时候力不从心；2.没有将生活中丰富多彩的课堂资源充分挖掘，导致可利用的资源有限，有时会感到资源欠缺；3.不能把情感教育与课堂资源的灵活应用有机融合；4.驾驭课堂的能力还不足，对课堂中出现的问题不能有效解决。
　　基于研究中存在的问题，提出以下改进策略：1.充实理论知识，完善自我，孕育情感——明修栈道暗度陈仓；2.挖掘可融入情感教育的课堂资源——他山之石可以攻玉；3.依托现有课堂资源进行情感教育——曲径通幽引人入胜；4.立足课堂，抒发情感，提高驾驭课堂的能力——工欲善其事必先利其器。

目录

一、我在这里

（一）问题的提出

（二）研究的目的和意义

1.研究的目的

2.研究的意义

（三）核心概念界定

1.课堂资源

2.情感教育

3.思想品德课

（四）文献综述

1.关于课堂资源的相关研究

2.关于情感教育的相关研究

3.课堂资源中融入情感教育的相关研究

4.思想品德课中融入情感教育的相关研究

5.对已有研究的评述

（五）研究方法

1.叙事研究方法

2.叙事研究中资料的收集

3.研究中的角色定位

4.研究中的伦理道德处理

（六）研究思路与框架

1.研究思路

2.研究框架

二、我要去哪里

（一）L老师的故事

1.我的自画像

2.同事眼中的L老师：不甘平庸，勇于追求

3.领导眼中的L老师：寓教于乐

4.家人眼中的L老师：用自己的爱温暖别人

5.闺蜜眼中的L老师：教师光芒无处不在

6.学生眼中的L老师：亦师亦友

（二）L老师对课堂资源中融入情感教育的探索与反思

1.依托教师自身资源传递情感

2.依托学生资源促进情感交流

3.依托多媒体资源激发学生情感体验

4.依托课堂活动资源创设情感氛围

5.依托班级环境资源延续学生情感体验

6.依托现实生活资源在实践中丰富和陶冶情感

（三）对L老师课堂资源中融入情感教育的效果评价

1.自己的评价：原来螃蟹挺好吃

2.学生的评价：这还有点味道

3.同事的评价：原来还能这么做

4.综合分析：山重水复疑无路 柳暗花明又一村

三、回到这里

（一）充实理论知识，完善自我，孕育情感——明修栈道 暗度陈仓

1.充实教育学和心理学方面的知识

2.丰富关于课堂资源和情感教育方面的知识

（二）挖掘可融入情感教育的课堂资源——他山之石 可以攻玉

1.置身校园挖掘校内资源

2.走进生活挖掘校外资源

（三）依托现有课堂资源进行情感教育——曲径通幽 引人入胜

1.备课时，预设课堂情感方向

2.教学中，融入情感教育，激发学生情感体验

3.设计学科作业，完善评价方式，延续情感

（四）立足课堂，抒发情感，提高驾驭课堂的能力——工欲善其事 必先利其器

1.课前预设课堂可能出现的情况

2.树立教师应有的威信

参考文献

致谢