甘肃籍英语专业学习者单元音石化错误及其缓解策略研究

摘要

中介语中的石化现象是第二语言习得过程中的一个普遍现象，极大地制约着第二语言习得者中介语的发展。作为中介语理论研究的核心问题，石化现象已成为二语习得领域普遍关注的课题。自Selinker提出这一概念以来，学者们从石化现象的定义、分类、原因以及二语学习中语言各个层面，如词汇、语法上存在的石化现象做了大量的研究。但缘于语料的收集和转写的困难，对语音层面的石化现象研究大多停留在理论探讨阶段，实证研究相对匮乏。然而语音石化却是中介语石化最明显的表现形式之一，语音层面的石化极大的制约了英语口语交际能力的发展。因此，如何缓解或尽量避免语音石化是外语口语教学中急需解决的一个问题。
　　鉴于此，本研究基于Selinker提出的中介语石化理论，选取甘肃籍英语专业学生为研究对象，通过定量和定性相结合的假纵向研究方法，调查甘肃籍英语专业学习者的英语单元音石化状况以及造成其英语元音石化错误的主要因素，并通过实证研究探究声学软件Praat对于消除语音石化错误的有效性。由于Praat软件分析声音文件的复杂性以及元音在交际中的重要作用，本研究选取了单元音作为具体的语音石化研究内容。因而，本研究着力于探讨以下三个问题:
　　1)甘肃籍英语专业大学生中是否存在明显的单元音石化现象？哪些单元音易于石化？
　　2)造成甘肃籍英语专业大学生语音石化的主要因素有哪些？
　　3)可视化软件Praat是否能够有效缓解学生石化的元音错误？
　　为此，本研究选取就读于兰州交通大学的84名甘肃籍英语专业大一至大四的学生为研究对象，首先运用Clear Speak Adult Pronunciation Test语音测试卷对受试进行语音测试，并用Cool Edit Pro2.0全程录音，收集语料，分析其单元音石化状况和易于石化的单元音错误。随后，84名受试参与并完成了语音学习情况的问卷调查，用于探讨造成学生单元音石化错误的主导因素。最后，运用Praat软件对其中19名受试进行了石化单元音错误的纠音培训，验证现代教育技术在缓解语音石化错误方面的有效性。
　　假纵向研究和问卷调查的结果构成了本研究的实证数据。通过运用SPSS16.0统计软件对数据进行统计分析，本研究主要有以下发现:1）甘肃籍英语专业大学生无论哪个年级，在单元音层面都容易石化错发/(ae)/和/Λ/两个音。这一结果表明学习者的元音石化深受其母语的影响，其英语语言水平对语音石化的作用不大。2）导致甘肃籍英语专业学生单元音石化错误产生的主导因素除了母语迁移以外，输入在单元音石化错误产生过程中有突出作用，继而是消极的情感因素、社会文化环境的影响、学习策略使用不当、缺乏学习动机、缺乏纠正性反馈以及缺乏指导。而城市学生和农村学生在单元音石化错误的表现上也存在差异，但基于人数差异太大，稳妥结论还需进一步研究。3）Praat能有效帮助学习者缓解单元音石化错误，特别能帮助学生通过图像追踪到发音错误的主要根源，并据此纠正发音部位。
　　以上研究结果为英语语音教学带来启示。首先，作为英语教学的一个重要环节，教师应该给予英语语音教学足够的重视，引导学生充分了解母语对其英语语音学习的影响，避免母语负迁移的影响。其次，教师应熟练掌握语音知识，完善自身的英语发音，保证给予学生充分正确的语音指导，为学生提供优质的语音输入，在学生犯语音错误时及时进行纠错反馈。此外，教师应了解学生的情绪状态及其个体差异等，帮助学生提升语音学习兴趣，并力图做到各因素在教学环境下的融合，为学生营造一个良好的语音学习环境。如为学生提供丰富的优质语音输入，如VOA、BBC、Ted等音频资料。教师也可在语音教学中把现代化教育技术引入课堂，特别是在教授英语语音时，可以借助现代化软件辅助语音教学。如本研究用于分析和缓解石化音错误的软件Praat，Praat能够利用共振峰值和声学图有效地对学生的英语语音进行评测及诊断。学生也可得到客观的结果，根据共振峰值与舌位的关系找到错误的根源，以此来调整自己的发音，做到“有的放矢”，使纠音更科学和富有成效。
　　在本研究的结论部分，作者对主要发现，本研究的局限以及建议做了总结。

目录

声明

摘要

Abstract

List of Abbreviations

List of Figures and Tables

Contents

Chapter One Introduction

1．1 Background of the Study

1．2 Significance of the Study

1．3 Organization of the Study

Chapter Two Literature Review

2．1．1 Definition of Fossilization

2．1．2 Distinction of Related Terms

2．2 Classification of Fossilization

2．2．2 Temporary Fossilization and Permanent Fossilization

2．3 Research on the Causes of Fossilization

2．3．1 General Causes of Fossilization

2．3．2 Causes of Phonological Fossilization

2．4 Approaches to Fossilization Research

2．4．1 The longitudinal approach

2．4．3 The advanced-learner approach

2．4．5 The length-of-residence approach

2．5 Research on Destabilization

2．6 Research on the Application of Modern Technology to Pronunciation Teaching

2．7 Summary

Chapter Three Theoretical Bases for the Present Study

3．1 Interlanguage

3．2 Language Transfer Theory

3．3 Selinker’s Five Central Processes

3．4 Krashen’s Theory of Language Learning

3．5 The Interactional Model

3．6 Motivation

Chapter Four Research Methodology

4．1 Research Purpose and Questions

4．2 Participants

4．3 Instruments

4．3．2 Praat

4．3．3 Questionnaire

4．3．4 Interview

4．3．5 Pronunciation Training Materials

4．4 Procedure

4．4．2 Pronunciation Test

4．4．4 Treatment

4．4．5 Post-test

4．5 Data Analysis Methodologies

Chapter Five Results，Discussions and Implications

5．1 Results

5．1．2 Results of Research Question One

5．1．3 Results of Research Question Two

5．1．4 Results of Research Question Three

5．1．5 The Result of Interview

5．2 Discussions

5．2．1 Overall Situations of Fossilized Monophthong Errors

5．2．2 Causes of Fossilized Monophthong Errors

5．2．3 The Effectiveness of Praat

5．3 Implications

Chapter Six Conclusion

6．1 Major Findings

6．2 Limitations of the Present Study

6．3 Suggestions for the Future Studies

Acknowledgements

References

Appendix

Academic Achievements