快乐语文教学三维度：活·美·悟

摘要

语文课在基础教育阶段所占的学时不少于其他学科，但它越来越得不到重视，学生认为语文课学不学都一样，少学一篇文章或多学一篇文章，对自己的成绩并无太大影响，这种尴尬境地需要我们认真思考，语文教学的出路究竟在哪里。
　　快乐语文教学理念就是为了应对目前语文教学机械化、功利化的现状而提出的。在新课程改革的要求下，深入挖掘语文教学内容的美，将语文学习同学生的日常生活联系起来，使学生产生学习语文的内驱力，由厌学变为乐学。国内外对快乐语文教学的研究多集中在小学教育阶段，有些策略并不能在运用到中学阶段，而对快乐语文在中学实施的研究也多从构建和谐活泼的语文课堂、采用多样新颖的教学手段、建立平等的师生关系等方面探讨的，然而“怎么教”并不起关键作用，我们对快乐语文教学的研究还是应多关注“教什么”。所以本文在前人研究的基础上，从语文课程本身入手，提出快乐语文教学的三个维度：活、美、悟。
　　快乐语文教学以“活”为起点，从传统文化中去汲取保持语文鲜活生命力的营养，并将语文教学与现实生活紧密相连，从语文中感悟生活，从生活中发现语文，用语文表现生活；将“美”贯穿整个教学过程，教师结合自身经验解读文本，用情感丰富、形象化的语言引导学生感受语文的美，启发学生思考，阐释人生问题，并且鼓励学生用美的语言表达自己，用真情实感去写作，去实现言语生命的自由绽放；以“悟”为最终教学目的，通过语文学习锻炼思维能力，并进行独立思考，对文本进行创新性解读。然而快乐语文教学也有需要认清的问题，不能过分追求快乐，而忽视了对学生语文能力的培养和训练，更不能使语文课走形变味。

目录

1引言

1.1问题的提出

1.2国内外研究现状

1.3研究目的与内容

2活：快乐语文教学的起点

2.1依托传统文化

2.1.1深入挖掘教材中的文化信息

2.1.2探究课外文化资源

2.2与现实生活紧密相连

3美：快乐语文教学的过程

3.1课前发现“美”

3.2课堂传递“美”

3.3课后实践“美”

4悟：快乐语文教学的目的

4.1形象思维

4.2个性思考

5快乐语文教学应注意的问题

5.1为了快乐，放弃能力训练

5.2单一地追求快乐，忽视“语文味”

6结语

参考文献

致谢

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