全日制教育硕士培养过程四要素研究

摘要

本文旨在对全日制教育硕士培养过程具体环节进行研究和探索，分别针对课程设置、实践环节、导师指导、教学方式四个方面论述。通过借助对西南地区三所师范类性质的大学进行调查，分析全日制教育硕士培养过程的现状与问题，结合哈佛大学与哥伦比亚教育学院培养情况，总结出美国对教育硕士培养特色，经过认真的分析与思考，提出具有专业学位实践特点的改进建议。
　　本文主要分为五个部分：
　　第一部分为绪论。主要阐述选题背景、研究意义、研究现状综述、研究思路与方法，并对“专业学位”“全日制教育硕士”“四要素”等相关概念进行界定。
　　第二部分为文献研究。梳理了全日制教育硕士产生的背景及原因，并对学术型研究生与应用型研究生、全日制教育硕士与非全日制教育硕士进行比较分析，总结出全日制教育硕士培养的特点。
　　第三部分为调查研究。本文选取了三所西南地区具有代表性的师范院校，通过问卷调查和半结构式的访谈，对全日制教育硕士培养过程中的四个环节进行总结与反思，为全日制教育硕士培养过程的改进提供思考。
　　第四部分为个案研究。本文选取了美国两所教育硕士培养的代表性大学，分析了这两所大学在课程设置、实践环节、导师指导与教学方式四个方面的具体情况，总结了国外对教育硕士培养的特点，为我国全日制教育硕士培养过程的改进提供了借鉴。
　　第五部分针对本文主要论述的四个环节，为全日制教育硕士培养过程提出了以实践为导向的改进对策。首先是融入职业理念的课程设置，从课程目标、课程结构、课程内容、课程评价四个方面提出相应对策。其次是建设专业化的导师队伍，提出了导师遴选标准与建立专兼职的教师队伍。再次是务实创新的实践环节。提到了尊重学生个性化发展与成立组织部门。最后采用灵活多样的教学方式。提出了增强教学情境性、利用现代教学技术和强调师生参与课堂教学的建议。

目录

1 绪论

1.1 选题的缘由

1.2研究目的和意义

1.3 概念的界定

1.4.全日制教育硕士专业学位的理论基础

1.5 文献综述

1.6研究设计

1.7 采取的研究方法

2 全日制教育硕士发展的历程、背景及其特点

2.1 教育硕士专业学位发展历程

2.2 全日制教育硕士专业学位发展的背景

2.3 全日制教育硕士的特点分析

3 全日制教育硕士培养过程的调查分析

3.1调查设计及资料来源

3.2 研究对象的基本情况

3.3 全日制教育硕士调查结果

3.4 全日制教育硕士调查结果问题分析

4 美国教育硕士培养过程简要分析——以哈佛大学教育学院和哥伦比亚教育学院为例

4.1灵活多样的专业与课程设置

4.2 形式多样的教育实践

4.3多元化的教学方式

4.4 专业的导师指导集体

5 我国全日制教育硕士培养过程改进建议

5.1融入职业理念的课程设置

5.2 建设专业化的导师队伍

5.3 运行务实创新的实践环节

5.4 采用灵活多样的教学方式

参考文献

附录A:

附件B

附录 C:

致谢

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