基于自动评价系统的高中英语写作反馈教学研究——以句酷批改网为例

摘要

由于科学和信息技术飞速发展，计算机越来越广泛地应用于高中英语教学中，人们利用网络技术研发了应对英语写作的自动评分系统，用其对英语写作进行自动批改和反馈。自动批改和反馈有着便利、快捷和详细以及针对性等特点，这也将成为未来高中英语写作反馈教学研究发展的一个大方向。在自动评分系统中，广泛受大众接受的是句酷批改网，因此本文将对句酷批改网在高中英语写作反馈问题上进行研究和探讨。
　　本论文的研究具体回答以下的问题:（1）自动评分系统是否能有效地提高高中学生的英语写作能力，英语教学反馈中只采用传统的教师反馈或采用自动评分系统与教师相结合的反馈，哪一种更好？（2）自动评分系统对高中学生有哪些影响？（3）学生更喜欢教师反馈还是自动评分系统与教师相结合的反馈？实验通过实验前、后测试，实验前、后调查问卷，以及访谈研究方法剖析自动评分系统与教师相结合的写作反馈教学对学生写作学习的影响和变化。在实验过程当中，选取了高二年级两个班作为实验的对象。
　　研究发现，自动评分系统能有效地提高学生英语写作成绩，能增强学生写作动机和兴趣，激励学生对写作进行反复修改，且该系统能增强学生在词汇、语法和技术性细节问题上的掌握能力及写作动机，但它在篇章结构和内容等方面的反馈还不够有效，所以教师反馈也是不可缺少。大多数学生更喜欢二者相结合的英语写作反馈教学，并且希望在完成写作后，能够得到及时有效的写作反馈。因此，本研究提出相应启示，在进行二者相结合的写作反馈教学时，教师可把词汇，语法和细节性错误的检查和反馈交给自动评分系统，将更多精力放在学生写作的篇章结构和内容的反馈，这样更能搭建资源优势互补的教学模式，使英语写作反馈教学的效益最大化。

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第一章 引言

1.1研究背景

1.2研究目的和意义

1.3研究方法

1.4论文结构

第二章 文献综述

2.1国外写作自动评分系统的研究

2.2国内写作自动评分系统的研究

2.3前人研究的总结和不足

第三章 形成性评价理论

3.1形成性评价的定义

3.2形成性评价的功能

3.3形成性评价中的反馈

3.4自动评分系统中的形成性评价

第四章 研究设计

4.1研究问题

4.2 研究对象

4.3研究过程

4.4数据分析方法

第五章 研究结果与讨论

5.1研究问题一

5.2研究问题二

5.3研究问题三

5.4研究讨论

第六章 研究结论

6.1研究发现

6.2教学启示

6.3研究不足

6.4研究结语及未来展望

参考文献

附录A：实验前调查问卷

附录B：实验后调查问卷

附录C：访谈

附录D：19班和25班的实验前测及后测成绩

附录E：Category of Errors and Examples

附录F：What Is Involved in Knowing a Word

致谢

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