高考英语阅读理解的构念效度研究——基于答题过程的分析

摘要

关于构念效度的研究在近年来层出不穷，主要集中在大学英语四级和六级，英语专四和专八等考试，而对于高考的构念效度研究极为罕见。全国新课程标准“七选五”阅读理解始于2012年，这是近年来出现的一个新题型。本研究采用了“内省法”（金艳，1997），从受试者的答题过程来验证高考英语阅读理解“七选五”题型的构念效度，主要回答如下几个问题：
　　（1）受试在高考英语阅读理解测试中的实际答题过程与设计者所预期的答题行为在多大程度上相符？
　　（2）不同英语水平的受试在答题策略的选择上有什么异同？
　　为了回答以上几个问题，定性和定量研究方法将用于验证NMET阅读理解的构念效度。首先，邀请两位测试专家完成这项试题，然后记录每个项目的测试策略。然后高一年级一个班的受试都会参加这项考试。之后，四位受试（包括两名男生和两名女生）将被选择参加有声思维的实验。他们将被要求记录测试过程中的考试行为，以调查他们使用的测试策略。最后，SPSS统计软件将用于定量分析，对比不同英语水平的两组受试所采用的的策略的相似性和差异。
　　最后得出以下发现：第一，受试的答题行为在很大程度上符合预期想要测量的答题行为。因此，高考英语阅读理解“七选五”的构念效度较高。第二，两组受试在策略的选择上相似性主要包括阅读前策略，阅读和应试策略的词汇、句子及应试策略方面。对于阅读前测试，高水平和低水平的受试大都习惯于在做题前快速浏览全文来掌握文章的主旨大意。在词汇层面，他们习惯于通过上下文和构词法来猜测生词。在句子层面，他们倾向于结合前后文分析句子的意思。在应试策略层面，他们都选择运用与主题相关的知识和排除法来解题。而他们的不同之处主要在阅读和应试策略的段落层面，高水平的受试倾向于通过句子意思及对整个段落的理解来答题，而低水平的受试倾向于通过找出文章和选项中的对应关键词来答题。

目录

Chapter 1 Introduction

1.1 Research Background

1.2 Research Purpose

1.3 Research Methods

1.4 Research Significance

1.5 Layout of the Thesis

Chapter 2 Literature Review

2.1 Previous Studies on Construct Validity

2.2 Previous Studies on Test-taking Strategies

2.3 Previous Studies on Reading Comprehension Subtest of NMET

2.4 Summary

Chapter 3 Theoretical Foundations

3.1 Construct Validity

3.2 Cohesion Theory

3.3 Reading and Test-taking Strategy

3.4 Summary

Chapter 4 Methodology

4.1 Research Questions

4.2 Research Subjects

4.3 Research Procedure

4.4 Data Analysis

Chapter 5 Results and Discussion

5.1 Construct Validation

5.2 Test-taking Strategies of Two Groups with Different Proficiency

5.3 Correlation between Subtest Results and Reading and Test-taking Strategies

5.4 Discussion and Summary

Chapter 6 Conclusion

6.1 Major Findings

6.2 Implications of the Study

6.3 Limitations of the Thesis

参考文献

Appendix A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况

Appendix B：2016年高考英语全国卷I七选五试题

Appendix C：有声思维录音文本

致谢

声明