对外汉语教学中“旁”“边”“旁边”的语义句法分析

摘要

文章通过对北京语言大学HSK动态作文语料库的考察，发现留学生在使用“旁”“边”“旁边”时存在偏误现象，这种偏误主要源于留学生对三者的语义、用法认
　　识上的不足。鉴于此，文章对“旁”“边”“旁边”进行了语义和句法上的细致描写和深入分析，探究了“旁”类方位词的语义句法特征。在完善方位系统的同时，为解决对外汉语教学中的偏误问题提供理论上的支撑。
　　全文主要包括五部分：
　　第一部分：指出对外汉语教学中“旁”“边”“旁边”存在偏误现象。运用偏误分析理论将这些偏误分为“遗漏”“误加”“误代”三种类型，其中以“误代”类偏误最为普遍。探究了偏误产生的原因，其根源在于本体研究的不足。
　　第二部分：“旁”“边”的归属问题在语言学界颇具争议，这种争议主要源自于对方位词的不同界定。该部分从语义和句法两个方面给方位词下了定义，并以此为标准判定“旁”“边”属于方位词。
　　第三部分：运用认知理论对方位词“旁”“边”“旁边”进行语义分析。在对“旁”“边”方位义进行溯源的基础上，从大环境、意义和形式三个方面分析了“旁边”产生的原因。接着对三者的空间方位义和引申义进行细致分析，“旁”主要依靠参照物，参照物形体、状态的不同，“旁”表示的具体方位也有所差别。“边”表达空间方位义强调事物的边际感，与参照物之间存在相离、相交、包含三种关系。“边”在长期的使用过程中，产生了向时间域和情感域转变的用法。此外，将三者与典型方位词相比，说明三者在表达空间义上不确定、不显著的特点。
　　第四部分：以语料库相关语料为对象，以定量分析的方式对“旁”类方位词的使用情况进行描写和分析。并在此基础上对三者进行比较，“旁”单独使用形式上多省略，意义上逐渐虚化，使用上要受到各方面的制约，方位词“边”不单独使用。“旁”“边”都能位于部分方位词和数词之后，“旁边”和其他典型方位词不能，但“旁边”能置于表人名词和动物名词之后使用，表示具体的方位。
　　第五部分：解决问题。通过对“旁”“边”“旁边”三者的比较分析，进一步明确了“旁”“边”“旁边”的语义、句法特征。以此为理论依据，对文章第一部分的偏误现象做出解释，并提出相应的教学意见和建议。

目录

绪论

（一）选题的缘由和意义

（二）研究理论和方法

（三）研究现状

（四）语料来源

一 “旁”“边”“旁边”的偏误现象

(一)偏误的类型

（二）造成偏误的原因

二 “旁”“边”的词类归属

（一）“旁”“边”存在的争议

（二）方位词的界定

（三）“旁”“边”属于方位词

三 “旁”“边”“旁边”的语义分析

(一)“旁”“边”“旁边”的语义描写

（二）语义上的比较

四 “旁”“边”“旁边”的句法特征

(一)“旁”“边”“旁边”的句法描写

（二）句法上的比较

五 对对外汉语教学的意见和建议

(一)对偏误现象的解释

(二)提出的具体意见和建议

六 结语

参考文献

攻读硕士学位期间发表的论文及科研情况

致谢

声明