1绪 论
1.1研究缘起
1.1.1新课程改革的要求
1.1.2提高教师专业能力的要求
1.1.3促进学生发展的需要
1.2研究目的和意义
1.2.1研究目的
1.2.2研究意义
1.3概念的界定
1.3.1课堂评价语
1.3.2新手教师
1.3.3专家教师
1.4文献综述
1.4.1国内外关于课堂评价语的研究
1.4.2关于新手教师课堂评价语的研究
1.4.3关于已有研究的总结反思
2研究设计
2.1研究思路
2.2研究对象
2.3研究内容
2.4研究方法
2.4.1文献法
2.4.2观察法
2.4.3访谈法
3 研究结果与分析
3.1小学新手教师与专家教师课堂评价语的总体情况
3.1.1评价对象总体情况
3.1.2评价内容的总体情况
3.1.3评价特点的总体情况
3.1.4评价作用的总体情况
3.2小学语文新手教师与专家教师课堂评价语的分析比较
3.2.1评价对象的分析比较
3.2.2评价内容的分析比较
3.2.3评价特点的分析比较
3.2.4评价作用的分析比较
3.3小学数学新手教师与专家教师课堂评价语的分析比较
3.3.1评价对象的分析比较
3.3.2评价内容的分析比较
3.3.3评价特点的分析比较
3.3.4评价作用的分析比较
3.4小学英语新手教师与专家教师课堂评价语的分析比较
3.4.1评价对象的分析比较
3.4.2评价内容的分析比较
3.4.3评价特点的分析比较
3.4.4评价作用的分析比较
4小学新手教师课堂评价语存在的问题及成因
4.1存在的问题
4.1.1评价对象不均衡
4.1.2缺少对过程方法和情感态度价值观的评价
4.1.3评价缺乏针对性和灵活性
4.1.4评价缺乏引导和激励作用
4.2成因分析
4.2.1新手教师缺少对课堂评价语的关注
4.2.2新手教师需要提高语言素养
4.2.3新手教师教学经验不足
4.2.4新手教师缺乏反思
5对新手教师的建议
5.1加深对课堂评价语的认识
5.2尊重学生，全面关注学生
5.3善于倾听，加强评价语的针对性
5.4提高新手教师的专业技能
5.5善于激励，学会引导
5.6加强反思学习能力
结语
参考文献
附录A 小学教师课堂评价语观察量表
附录B 访谈提纲
致谢
声明
