小学科学课教师教学设计能力的现状与提升实践研究——以重庆市小学为例

摘要

科学技术越来越多地应用于生活的每一个领域，科学素养在公民的生活中扮演着越来越重要的角色，而以科学素养培养为目的的小学科学教育却存在诸多问题。其中教师是影响小学科学教学的重要因素之一，而教学设计作为连接教师教学理念与教学行为的关键环节,有着至关重要的作用。基于此，本文以重庆市小学科学课教师为研究对象，对其教学设计能力的发展现状进行了随机抽样调查与实践研究，并对小学科学教师教学设计能力发展的有效对策进行了探讨。
　　针对小学科学教师教学设计这个薄弱环节，本文通过课堂观察、问卷与访谈调查发现教师在教学理念、教学目标、教学过程、教学方式、教学活动及教学评价这六个方面的设计都存在比较多的问题。具体表现为：①教师教学设计理念呈现学科割裂倾向，不能形成完整的知识体系；②教学目标设计重视基础知识学习，轻视思维与技能的培养；③教学过程设计注重程序性讲授，忽略了学生兴趣的培养；④教学方式设计照搬传统课堂模式，难以跟上新技术的发展；⑤教学活动设计强调知识的正确性，缺少让学生试误性的探究学习；⑥教学评价设计突出教师主体评价，缺乏让学生自主评价的机会。
　　为了更好验证如何做好教学设计，笔者通过实践研究方法，利用实习机会撰写了两个教学案例，并在实习班级进行了试点教学，取得了一定效果。最后在以上研究基础上，提出了教师教学设计能力提高应该关注的几个方面：①教学设计理念应打破学科壁垒，重视学科间知识融合；②教学目标设计应引发学生认知冲突，激发学生问题意识；③教学过程设计要贴近学生生活实际，凸显生活化课堂；④教学方式设计要注重灵活多样原则，关注新媒体运用；⑤教学活动设计应鼓励试误性学习，培养学生探究与创新能力；⑥教学评价设计应树立多元评价意识，关注学生自我与同伴评价。

目录

1 绪 论

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.3 研究目的

1.4 研究内容

1.5 研究方法

2 研究综述

2.1 科学教育研究综述

2.2 小学科学课的相关研究综述

2.3 教师教学设计能力研究综述

2.4 小学教师教学设计能力的研究综述

2.5 述评

3.1 调查目的

3.2 调查对象

3.3 调查方法

3.4 调查过程

3.5 研究结果

3.6 现状分析

4 小学科学课教师教学设计能力的提高对策

4.1 教学设计理念应打破学科壁垒，重视学科间的知识融合

4.2 教学目标设计应引发学生认知冲突，激发学生问题意识

4.3 教学过程设计要贴近学生生活实际，凸显生活化课堂

4.4 教学方式设计要注重灵活多样原则，关注新媒体运用

4.5 教学活动设计应鼓励试误性学习，培养学生探究与创新能力

4.6 教学评价设计应树立多元评价意识，关注学生自我与同伴评价

5 小学科学课教师教学设计能力的课例研究

5.1 案例一：《蚯蚓的选择》教学设计

5.2 案例二：电能可以转换成磁能—电磁铁教学设计

6 总 结

6.1 研究内容总结

6.2 研究过程的反思

6.3 研究的进一步展望

致谢

参考文献

附录

A. 小学科学课教师教学设计能力现状调查

B. 小学科学课教师教学设计课堂观察案例分析

C. 小学科学课教师访谈提纲与结果