关于初中英语形成性评价对学生学习结果影响的研究报告

摘要

全面推进素质教育是我国基础教育课程改革的根本任务，其中，如何适应新课程改革发展的需要，建立符合素质教育的目标要求，促进学生成长、教师发展、学校教学质量提高的教育评价体系，已成为新课程改革中的一项重要任务。《基础教育课程改革纲要(试行)》(2001：3)明确提出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能”，给新课程的教育评价改革指明了方向。从某种意义上讲，能否建立起一套符合素质教育发展需要，符合新课程改革基本理念的评价体系，包括考试制度等是关系到新课程改革成败的关键。就此，为了研究与解决当前基础教育评价理论与实践存在的问题，更好地推动基础教育课程改革，本研究在引入多元评价体系的基础上，把评价体系中的重要一元，即形成性评价作为影响学生学习结果的一种重要因素，提出形成性评价中的测试型评价和非测试型评价相结合可以促进学生学习结果的影响的研究。本研究通过介绍外语教育评估的基本理念，具体的评价方法和评价标准，有效地评估学生在学习过程中所反映出来的语言知识、语言技能以及情感态度等等。 目前的外语教学评估一般采用的是终结性评价，这种传统的评价方式，存在着重知识传授，轻能力培养的现象。误将考试作为语言学习的终极目标，以致于造成在教学过程中，着重培养学生应试的能力，使测试等同于评价，最终带来许多负面的影响。严重忽视了学生的学习过程以及在学习过程中所表现出来的学习行为表现，以致于造成了相当一部分学生误认为学习英语的动机和目的就是为了考试或升学，不易激发学生学习英语的兴趣和积极性。同时在纸笔进行的终结性考试中，由于偏重对书本知识与技能掌握的评价，忽视了对语言本身的运用和交际能力的提高。忽视了对学生在知识学习的过程与方法的评价，忽视了对学生情感、态度和价值观的评价，即评价没有关注学生的成长过程、学生的个体差异、学生的自我反思，以致于严重影响了对学生在学习过程中所激发的创新精神和实践能力的培养，最终这种评价方式在很大程度上忽视了学生在学习过程中所表现出来的主动性、能动性和创造性，不利于学生和教师的共同发展。英语课堂教学中实施形成性评估正是针对这种传统的评价方式提出来的，着眼点在于通过对学生在平时的学习过程中实施形成性评价，体现“以人为本”的教育思想，使评价有利于学生的发展，及时地发现学生个体的学习和需求，提出改进的建议和计划，同时从评价的结果中，及时地给教师提供反馈，以便教师制订相应的教学计划，提高课堂教学效率，最终提高学生的学业成绩。 总之，本研究从初中英语课堂教学实践的角度出发，将英语教学评估的理论融入到课堂教学教与学的实践中。其中，探索在外语课堂教学实践中将测试型和非测试型的评价结合起来，最终提高学生的学业成绩是本研究的重点。 本研究报告共分为七章。 第一章：提出本研究的背景，以及本研究的理论意义和实践意义，以使评价发挥帮助教师促进学生学习的积极作用。 第二章：回顾国际、国内针对评价这一领域的研究现状及发展趋势。 第三章：提出本研究的设计方案。 第四章：陈述研究的过程 利用问卷调查，建立测试型和非测试型的评价标准、课堂观察、课后访谈与座谈等形式，并结合分析问卷及访谈结果等，实施本项研究。该章指出：这些评价方式有助于师生间的交流和沟通，有助于教师及时了解到学生的问题与不足。同时强调在评价的过程中，有关语言的评价只是其中的一个内容，应对学生在学习过程中所表现出来的情感、态度等相关的学习因素进行综合评价。 第五章：指出了本研究所带来的启示，说明形成性评价的结果能使教师获取信息、改进教学，促进学生学习的积极性，同时促使学生学业成绩的大面积提高。并探讨一些在初中英语课堂教学中进一步实施形成性评价的几条建议，以便使评价最终发挥其激励和促进的功能。 第六章：针对近一学期的行动研究，所反映出来的一些问题，有针对性地加以讨论，供同行参考借鉴。 第七章：结语指出外语课堂教学评价只是外语教学中的一个重要方面，最终都要服务于新课程的改革，其目的都要促进学生的可持续发展和教师的专业化发展。

目录

文摘

英文文摘

独创性声明及学位论文版权使用授权书

Acknowledgements

第一章前言

第二章评价及发展状况

第三章研究方案的设计

第四章研究的过程

第五章启示与建议

第六章问题与讨论

第七章结束语

参考文献

附录