物理学实习生在教育实习中遇到的困扰及对策分析

摘要

教育实习是教师教育专业学生成长的一个重要环节，研究教育实习过程中实习生遇到的各种困扰(担心、焦虑和问题)及其产生的原因，对于帮助实习生顺利进行实习，提高实习质量，有着重要的现实意义。 国内外已有的研究成果提供了一个结构框架，但是很少有学者以物理学专业的教育实习为研究环境采用多种实证方法进行系统研究。本文采用质和量的研究方法，即以访谈和问卷调查为主对广州大学物理学专业2002级和2003级实习生在教育实习中遇到的困扰进行了研究。 对2002级的访谈发现，实习生在以下几方面遇到了困扰，即专业知识、计算机多媒体技术的运用、洞察能力、时间控制、教学组织技能、教学语言技能、板书技能、教态变化技能、教学效果反馈技能、心理压力、自信心和师生关系。 通过对2003级同一批对象进行两次访谈，发现在实习前他们对实习中的许多方面存在担心，而实习后其担心明显减少，但还是担心与学生交往的度的把握，而且出现了一些实习前未意料到的困扰，如课堂纪律的管理、板书技能、实验技能及实验的规范性等。 比较两届的访谈结果，有一些困扰是相似的，比如在专业知识、洞察能力(教育机智)、时间的控制和分配、自信心、与学生的关系等方面。两届实习生的心理压力都非常大，但是其原因却不同。2002级的访谈结果主要发现实习生在教学方面存在的各种问题和困扰，而2003级的访谈结果发现问题的方面更多，尤其是在人际关系方面存在的困扰。 在2003级实习前后，进行了两次问卷调查。问卷是应用Fuller理论，在考虑目前我国大陆地区的教育实习背景、新课程的要求和物理学科特点的基础上制定的。采用重测法计算了问卷的信度，表明在99.99％的置信水平上，所有类型的信度值都接近或超过了0.8。调查表明，实习前实习生比较担心课堂管理类，说明他们此时处于关注生存阶段。实习后，虽然其担心减少了，但是他们对评价类的担心还是较多。这说明实习后实习生仍然处在关注生存阶段。这一结果支持Fuller的理论。 为了消除实习生的担心，提高实习成效，根据研究结果，提出了一些具有建设性的对策来解决实习生所碰到的问题，比如加强职业心理教育、培养实习生的自我效能感和教学效能感等。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章绪论

1.1研究意义

1.2国外研究背景

1.2.1专业学科知识

1.2.2教学方法、策略和技能

1.2.3激发学生学习动机

1.2.4课堂纪律管理

1.2.5教育机智

1.2.6时间分配

1.2.7实习心理压力

1.2.8自信心

1.2.9与学生关系处理

1.2.10与指导教师关系处理

1.2.11与家长和管理者的关系处理

1.3国内研究背景

1.3.1教学基本技能

1.3.2备课

1.3.3教学过程中的问题

1.3.4现代教学手段的运用

1.3.5实验技能

1.3.6实习心理

1.3.7师生关系

1.3.8新课程改革

1.4目前国内外研究的局限

1.5本文研究内容

第二章研究方法及方案设计

2.1研究方法

2.1.1质的研究方法

2.1.2量的研究方法

2.1.3两种研究方法结合的好处

2.2微格培训及访谈方案

2.2.1微格培训

2.2.2访谈方案

2.3问卷的理论基础及设计

2.3.1问卷的理论基础

2.3.2问卷设计

2.4本章小结

第三章对2002级物理学实习生的访谈及结果分析

3.12002级质的研究对象

3.2访谈的数据及其分析

3.2.1专业知识不扎实

3.2.2计算机多媒体技术运用的能力有待提高

3.2.3洞察能力偏低

3.2.4时间控制

3.2.5教学组织技能

3.2.6教学语言技能、板书技能、教态变化技能

3.2.7教学效果反馈技能

3.2.8心理压力

3.2.9自信心

3.2.10师生关系

3.3 2002级访谈结果讨论

3.4本章小结

第四章对2003级物理学实习生的访谈及结果分析

4.1 2003级质的研究对象

4.2第一次访谈的数据及其分析

4.2.1专业学科知识不扎实

4.2.2担心不能激发学生的学习动机

4.2.3没有掌握足够的教育机智

4.2.4担心上课时间的分配

4.2.5实习心理

4.2.6自信心不强

4.2.7与学生关系的处理

4.2.8与原班主任关系的处理

4.2.9与原物理教师的关系处理

4.2.10担心与管理者关系的处理

4.2.11备课时出现的问题

4.2.12担心教学过程

4.2.13担心实验现象不明显

4.2.14对新课程的应用感到困惑

4.3第一次访谈结果讨论

4.4 2003级和2002级的实习生访谈结果比较

4.5第二次访谈的数据及其分析

4.5.1对激发学生的学习动机的担心减少了

4.5.2担心课堂纪律管理

4.5.3上课的时间分配

4.5.4实习心理

4.5.5与学生关系处理

4.5.6与管理者关系的处理的担心减少了

4.5.7板书技能需加强

4.5.8对备课的担心减少了

4.5.9对教学效果的担心减少了

4.5.10实验

4.6第二次访谈结果讨论

4.7本章小结

第五章对2003级物理学实习生的问卷调查及结果分析

5.1问卷调查研究对象

5.2第一次问卷调查数据及分析

5.3第一次问卷调查结果讨论

5.4第二次问卷调查数据及分析

5.5第二次问卷调查结果讨论

5.6量的研究的结果讨论

5.7本章小结

第六章对策分析

6.1首先加强职业心理教育

6.2培养实习生的自我效能感和教学效能感

6.3提出各种方法以减轻实习生的心理压力

6.4巩固专业知识

6.5改革教育学科课程的设置

6.6加强教育教学技能训练

6.6.1教学语言技能训练

6.6.2教态变化技能训练

6.6.3板书技能训练

6.6.4物理实验技能训练

6.6.5采用微格教学来训练其他教育教学技能

6.7组织模拟课堂以培养实习生的教育机智

6.8积极参加班级管理工作以培养实习生的组织管理能力

6.9如何正确处理与学生的关系的建议

6.10开展社交和礼仪培训

6.11建立实习经验交流和实习资源共享制度

6.12建立实习竞争机制

6.13多开展一些活动以培养大学生进行自我提高的氛围

6.14加强大学实习指导教师对实习生的指导

6.15本章小结

结论

参考文献

攻读学位期间发表论文

致 谢

附录