大学生学习倦怠的成因模型及其量表编制

摘要

学习倦怠是指学生在学习过程中由于学习资源的匮乏或学习要求过大造成的情绪低落、行为不当和成就感低落得现象。学习倦怠现象是当前大学生普遍存在的消极学习心理，直接关系到大学生的学习质量。本研究在回顾以往倦怠研究的基础上,基于JDR理论，以大学生为目标群体，采用开放式调查、探索性因素分析法和验证性因素分析法编制了《大学生学习倦怠成因问卷》。以此问卷对大学生的学习倦怠产生原因进行了考察，最后运用结构方程模型的方法构建了大学生学习倦怠的成因模型。 在研究的条件下，我们得到如下结论： 1、大学生学习倦怠的形成原因是由一个多维度多层次的系统构成。它包含学习资源和学习要求两个因子。其中，学习资源包括环境原因、自身原因和专业原因：学习要求包括学业压力和情绪压力。 2、《大学生学习倦怠成因问卷》是一个具有较好的信效度的测量工具，可用于大学生学习倦怠的成因研究。 3、大学生学习倦怠现象较为严重，其主要表现为行为不当，而来自环境、自身和专业方面的学习资源匮乏是大学生中普遍存在的现象。 4、不同性别在学习倦怠的表现上明显不同，女生比男生感受到更多的学习倦怠和低成就感。 5、不同年级在学习倦怠的表现和原因上都存在差异。三年级是一个重要的转折点，总体趋势是一、二、三年级的学习倦怠水平逐步降低，而四年级又开始回升。一年级新生主要感受到来自自身方面的学习资源匮乏。三年级学生感受的学业压力最轻。 6、不同学科的学生在学习倦怠的产生原因上存在差异，相较而言文科生感受剑更多来自环境方面的资源缺乏带来的影响，而理科生感受到更多来自学业方面的要求高过带来的影响。 7、在学习倦怠的形成原因中，自身原因和专业原因是预测大学生学习倦怠最为有效的两个因素。 8、构建出的大学生学习倦怠成因模型表明：情绪低落会引发后续的行为不当，成就感低与前两者相互独立；学习资源缺乏是情绪低落、行为不当和成就感低产生的原因；学习要求是行为不当产生的原因，学习要求也可通过学习资源对倦怠起作用。

目录

文摘

英文文摘

声明

1问题提出及研究意义

2文献综述

2.1倦怠的定义

2.2倦怠研究历史

2.3倦怠的三个维度

2.4倦怠的发展模型

2.5倦怠引起的后果

2.6倦怠产生的原因

2.7倦怠的COR理论及JDR模型

2.8学习倦怠的定义及相关研究

2.9已有研究的不足和本次研究的构想

3《大学生学习倦怠成因问卷》的初步编制

3.1开放式问卷调查

3.2初始问卷题项的确定

4《大学生学习倦怠成因问卷》的探索性因素分析

4.1研究目的

4.2研究被试

4.3研究材料

4.4研究程序

4.5统计处理工具

4.6结果及分析

4.7 讨论

5《大学生学习倦怠成因问卷》的验证性因素分析

5.1研究目的

5.2研究被试

5.3研究材料

5.4研究程序

5.5统计工具

5.6结果与分析

5.7讨论

6《大学生学习倦怠问卷》以及《大学生学习倦怠成因问卷》的信效度检验

6.1研究目的

6.1研究被试

6.3统计工具

6.4信效度检验结果

7大学生学习倦怠现状及成因特点研究

7.1研究目的

7.2研究被试

7.3研究工具

7.4研究结果与分析

7.5大学生学习倦怠及成因的诸因子水平的比较

7.6性别、年级、专业对大学生学习倦怠状况的影响

8大学生学习倦怠表现与其成因的模型构建

8.1研究目的

8.2研究被试

8.3研究工具

8.4结果及分析

9总讨论与总结论

9.1本研究的整体回顾

9.2本研究的不足及今后的研究方向

9.3教育及辅导意义

9.4总结论

参考文献

致谢

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