通过教材的合理使用培养语言学习策略——基于初中教材Go for it!的语言学习策略训练

摘要

英语学习策略在当今第二语言及外语教学中扮演着越来越重要的角色。大量研究表表明，学生在学习过程中对英语学习策略的使用能够影响其学习效果。纵观国内近年来对英语学习策略的研究，主要集中于以下几个方向：学习风格与英语学习策略使用的相关性研究，性格、性别等因素对英语学习策略使用的影响，英语学习策略训练与学习成绩的相关性研究等。研究对象也大多为大学英语专业或非英语专业学生和高中英语学习者。很少有研究关注初中学生英语学习策略培养与教材合理使用方面的关系，同时，基于教材使用的英语学习策略训练也被忽视。
　　 本文分析了现阶段我国初中英语教学及教材使用所存在的问题，从概念、分类等层面综述国内外学者对英语学习策略及策略训练等方面的研究，创新地提出了一个基于初中英语教材Go for it！(《新目标英语》)的英语学习策略训练计划和模式，通过作者的教学和研究，采取定性研究和定量研究相结合的方式，对所提出的训练计划和模式的可行性和有效性进行了验证，最终目的在于让中学英语教师重视对初中学生英语学习策略的培养，更重要的在于为教师提供一些通过合理使用教材进行英语学习策略训练的操作方法和实践指导。
　　 本研究选取昆明第三十中学初二年级一个自然班中的59名学生作为研究对象。首先以问卷调查和访谈相结合的方式对他们进行了英语学习策略使用情况的调查，策略问卷的编制依据O'Malley& Chamot的学习策略分类，主要参照了Cheng&Zheng(2002)的英语学习策略调查表。在分析前测结果的基础上，作者对59名研究对象进行了八个星期的英语学习策略训练，其中包括策略意识训练、基于教材使用的隐性训练、显性归纳式训练以及策略训练评估等环节。此研究尝试解决以下问题：基于《新目标英语》教材使用的策略训练对提升学生的英语学习策略有效吗?
　　 策略训练结束后用同样的调查问卷和第二次访谈对策略训练的效果进行评估，发现实验对象整体的策略使用频率相对于训练前有明显增加，尤其在社会情感策略的使用频率上增加显著，但在元认知策略的使用上提高不明显。研究结果表明教师可以通过《新目标英语》教材的合理使用成功培养初中生的英语学习策略，对学生进行英语学习策略的训练是必要且有效的。
　　 本研究给中学英语教师提供了一个可供参考的基于教材使用的英语策略训练方式。此外，本研究对英语教材的编写者也是一个启示，为他们在教材中更好地体现英语学习策略提供了依据。然而此项研究也存在一些局限和问题，如研究时间受限、研究样本不足等。但只要中学教师们能合理运用教材开展策略训练，是可以提升初中学生的英语学习策略的。

目录

文摘

英文文摘

声明

Acknowledgements

Chapter One Introduction

1.1 Current Situation of Junior High School English Teaching in China

1.1.1 Lack of Language Learning Strategy Development

1.1.2 Problems of Textbook Use

1.2 Purposes and Significance of the Present Study

1.3 Framework of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Language Learning Strategies

2.1.1 The Definitions of Language Learning Strategies

2.1.2 The Classifications of Language Learning Strategies

2.2 Studies on Language Learning Strategy Training

2.3 Textbook

2.3.1 The Functions of Textbook

2.3.2 The Analysis of the Textbook Go for it!

2.3.3 Language Learning Strategies Embedded in Go for it!

2.4 Language Learning Strategy Training and the Use of Textbook

2.5 Summary

Chapter Three Language Learning Strategy Training by Using Go for it!

3.1 Training Objectives

3.2 Training Plan

3.3 Training Procedures

3.3.1 Awareness Training

3.3.2 Implicit Integrated Training

3.3.3 Explicit Inductive Training

3.3.4 Multi-strategy Training

3.3.5 Promotion of Strategy Training Motivation

3.3.6 Evaluation and Revision of the Strategy Training

3.4 A Training Sample

Chapter Four Method

4.1 Research Question

4.2 Subjects

4.3 Instruments

4.3.1 Questionnaires

4.3.2 Interviews

4.4 Procedures

4.4.1 The First Phase

4.4.2 The Second Phase

4.4.3 The Third Phase

4.5 Data Collection and Data Analysis

Chapter Five Results and Discussion

5.1 Questionnaire Findings

5.2 Interview Findings

5.2.1 Pre-interview Findings

5.2.2 Post-interview Findings

Chapter Six Conclusion

6.1 Major Findings

6.2 Pedagogical Implications

6.2.1 Implications for Language Learning Strategy Training Through Using Textbook

6.2.2 Implications for English Textbook Development

6.3 Limitations of the Study

6.4 Suggestions for Future Study

References

Appendix