高三复读生英语学习焦虑、英语学业自我概念及成就动机的关系研究

摘要

普通高考复读，是指已经完成普通高中三年学业，参加过至少一次高考的高中毕业生因种种原因返回高中就读，准备参加下一次高考的行为。凡是具有这种行为的学生，称之为高三复读生。高三复读生这一特殊群体在我国客观真实地存在着，而且在西部地区还为数不少。但目前，专门探讨我国高三复读生英语学习焦虑、英语学业自我概念及成就动机关系的研究资料还不多。
　　 为了了解高三复读生英语学习焦虑、英语学业自我概念及成就动机的关系，本研究选取泸县一中、泸县二中两所学校应、往届高三学生831人为被试，采用中文版的“外语课堂焦虑量表”、柴瑞琴编制的英语学业自我概念问卷以及AMS成就动机量表，以统一施测的方式考察了高三复读生英语学习焦虑、英语学业自我概念及成就动机的特点及其关系。
　　 研究结果表明：
　　 (1)高三复读生的英语学习焦虑里中等水平，高三复读生的英语学习焦虑在学校、性别上存在显著差异。
　　 (2)高三复读生的英语学业自我概念总体处于中等略偏下水平。高三复读生英语学业自我概念在学校上呈边缘显著；学校和性别的交互作用达到显著水平。
　　 (3)高三复读生的成就动机处于中等偏上水平。高三复读生的成就动机在学校、科类、班级上存在显著差异；科类和班级、科类和性别的交互作用达到显著水平。
　　 (4)高三复读生的成就动机与英语学习焦虑呈显著负相关，成就动机与英语学业自我概念呈显著正相关，英语学业自我概念与英语学习焦虑呈显著负相关。

目录

文摘

英文文摘

声明

1文献综述

1.1有关外语学习焦虑的研究

1.1.1外语学习焦虑的定义

1.1.2外语学习焦虑的测量

1.1.3外语学习焦虑的相关研究

1.2有关英语学业自我概念的研究

1.2.1学业自我

1.2.2学业自我概念的形成

1.2.3学业自我概念的测量

1.2.4研究回顾

1.3有关成就动机的研究

1.3.1成就动机的概念

1.3.2成就动机的研究理论

1.3.3成就动机的测量

1.3.4成就动机的实证研究

1.4外语学习焦虑、英语学业自我概念及成就动机的关系研究

1.4.1外语学习焦虑与英语学业自我概念的关系研究

1.4.2英语学业自我概念与成就动机的关系研究

1.4.3外语学习焦虑与成就动机的关系研究

1.5高三复读生

1.6问题提出

1.6.1以往研究的启示

1.6.2以往研究的不足

1.6.3问题的提出

1.7研究意义

2研究过程

2.1研究对象

2.2研究工具

2.2.1成就动机量表

2.2.2外语课堂焦虑量表

2.2.3英语学业自我概念问卷

2.3施测程序

2.4数据处理及统计方法

3研究结果

3.1高三复读生英语学习焦虑研究

3.1.1高三复读生的英语学习焦虑状况

3.1.2高三复读生英语学习焦虑状况的多因素方差分析

3.2高三复读生英语学业自我概念的研究

3.2.1高三复读生的英语学业自我概念状况

3.2.2高三复读生英语学业自我概念的多因素方差分析

3.3高三复读生成就动机的研究

3.3.1高三复读生的成就动机状况

3.3.2高三复读生成就动机状况的多因素方差分析

3.4高三复读生与高三应届生在英语学习焦虑、英语学业自我概念与成就动机状况上的比较

3.5高三复读生英语学习焦虑、英语学业自我概念与成就动机之间的关系研究

3.5.1高三复读生英语学习焦虑、英语学业自我概念与成就动机之间的相关分析

3.5.2高三复读生英语学习焦虑、英语学业自我概念与成就动机之间的回归分析

4讨论

4.1高三复读生的英语学习焦虑特点

4.1.1高三复读生英语学习焦虑的总体状况

4.1.2高三复读生英语学习焦虑在性别上的差异研究

4.1.3高三复读生英语学习焦虑在学校上的差异研究

4.1.4高三复读生英语学习焦虑在班级上的差异研究

4.1.5高三复读生英语学习焦虑在科类上的差异研究

4.2高三复读生英语学业自我概念的特点

4.2.1高三复读生英语学业自我概念的总体状况

4.2.2高三复读生英语学业自我概念在性别上的差异研究

4.2.3高三复读生英语学业自我概念在学校上的差异研究

4.2.4高三复读生英语学业自我概念在班级上的差异研究

4.2.5高三复读生英语学业自我概念在科类上的差异研究

4.3高三复读生成就动机的特点

4.3.1高三复读生成就动机的总体状况

4.3.2高三复读生成就动机在性别上的差异研究

4.3.3高三复读生成就动机在学校上的差异研究

4.3.4高三复读生成就动机在科类上的差异研究

4.3.5高三复读生成就动机在班级上的差异研究

4.4高三复读生英语学习焦虑、英语学业自我概念与成就动机之间的关系特点

4.4.1成就动机与英语学习焦虑的相关关系

4.4.2成就动机与英语学业自我概念的相关关系

4.4.3英语学业自我概念与英语学习焦虑的相关关系

4.5本研究有待深入的地方

5结论

参考文献

附录

后记