体育教师职业素质结构体系构建研究——以重庆中小学体育教师为例

摘要

随着社会的发展，素质教育的进一步推进，体育课程改革的不断深化，体育教师的职业素质建设引起了教育部门的高度重视和社会的广泛关注，已成为学校体育领域的研究热点问题。为规范职业标准、加强体育教师职业化培训、优化体育教师师资队伍建设，提高体育教师职业素质的整体水平，本研究通过理论分析与实证研究，尝试性地构建体育教师职业素质结构体系与测评模型，力求探讨体育教师职业素质结构的内在关联性，并对体育教师职业素质结构体系进行量化性评估。本研究初步提出体育教师职业素质结构体系由执教理念、职业心理素质、职业知识、职业能力素质、职业人格素质五个层面(子结构)构成。并对子结构的测量问卷进行研制，通过探索性与验证性因素分析，对各子结构的概念、内涵以及构成因素进行了验证与分析，建立各子结构的测评模型；在分析各子结构构成要素的基础上，建立体育教师职业素质整个结构的评价指标体系，全面、系统、量化的分析了体育教师职业素质结构体系。
　　 本研究在已有相关研究及专家访谈、开放式问卷调查的基础之上，初步提出体育教师职业素质结构的理论构想，并对构成体育教师职业素质结构体系的构成层面进行了深入研究。通过文献资料、专家访谈、问卷调查和数理统计等方法进行总结、归纳、分析和验证，结果表明，体育教师职业素质结构是一个相互联系、互相影响、相互促进的动态体系。各子结构具有正相关性并均对体育教师职业素质结构产生直接作用效应。本研究主要分三个部分对内容进行分析和阐述，具体为：
　　 第一部分：各子结构维度构成的探讨分析以及测评模型的构建。本研究通过问卷调查与数理分析，探索得出各子结构的构成维度与路径系数，执教理念结构主要由健康理念(0.79)、主体理念(0.72)、体育理念(0.77)三个维度构成；职业心理素质结构主要由自我抗压力(0.85)、职业动机(0.69)、职业自信心(0.72)、自我意志力(0.53)四个维度构成；职业能力主要由教学能力(0.76)、组织管理能力(0.65)、创新能力(0.61)、课余训练能力(0.63)、因材施教能力(0.72)五个维度构成；职业人格主要由职业情感(0.68)、职业形象(0.64)、职业精神(0.51)、职业行为(0.76)、职业品格(0.59)五个维度构成；职业知识主要包本体性知识、条件性知识、实践性知识。
　　 第二部分：体育教师职业素质结构体系测评模型的构建与验证：选取适量调研数据(被试对象来自重庆中小学体育教师)，利用统计技术，根据结构方程模型原理，对原理论假设的测评模型进行了验证与分析，结果表明：模型拟合良好(模型拟合评价指标X2/df、P、NFI、NFI、CFI、GFI、IFI、RMSEA的值依次为1.384、0.086、0.964、0.928、0.975、0.893、0.922、0.031)，也验证了原理论假说(H-H6)。各维度对职业素质结构体系的直接作用效应存在非均衡性，其路径系数分别为0.31(执教理念)0.37(职业心理素质)0.78(职业能力)0.56(职业人格)、0.42(职业知识)。很明显可知，职业能力对T-S的直接作用效应最大，贡献率最高。可见体育教师职业素质结构是一个相互联系、互相影响、相互促进的有机体系。
　　 第三部分：体育教师职业素质结构评价指标体系建立：在初步确定体育教师职业素质结构体系的构成层面基础之上，本研究建立了评价指标体系，其评价体系由5个一级指标、22个二级指标、111个三级指标组成，并对一、二级指标的权重系数进行了计算，为客观地评价体育教师职业素质水平提供了重要的参考依据。
　　 最后，在综合分析各子结构的概念、维度、整个评价指标体系以及测评模型后，尝试性地构建了体育教师职业素质结构体系，为体育教师职业规划与发展提供积极的理论借鉴，为相关部门制定决策提供理论依据，为全面、系统、合理地认识体育教师职业素质结构体系提供新颖的认识路径。