摘要：以广东省三个地区的197位小学普通教育人员为对象,探讨他们对残疾学生随班就读的态度。研究结果表明,在认知、情感、行为等三个维度中,得分由高至低依序为认知、行为、情感。认知维度与行为维度高度相关,代表教育人员对随班就读的认知信念,与其是否采取随班就读的积极作具有较大关联性。有残疾生教学经验的教育人员,随班就读的情感维度与整体态度两方面,较无残疾生教学经验者积极。得分较低的题目反映出特殊生的学习与行为问题,易使老师感到教学辅导的挫折与生气,及降低教师承担随班就读班级教学的意愿。教育人员具有较高接受特教培训的意愿,且曾接受特殊教育或随班就读培训者,在认知维度、行为维度、问卷总分等三方面,皆较未曾接受培训者积极,但情感维度则不受参加培训与否影响。
