Incidental Vocabulary Acquisition of Senior High School Students with the Involvement Load Hypothesis in the Formal Reading Class

摘要

英语词汇学习是外语学习中重要的组成部分。由于缺乏有效的学习方法，词汇学习的费时低效使得词汇学习成为英语学习道路上的“拦路虎”，学生因此对词汇学习抱着一种消极的态度。广泛的阅读不仅有助于提高学生的英语阅读能力，而且还可以顺带掌握词汇扩充学生的词汇量。国家《高中英语课程标准》对高中生词汇学习与阅读水平习提出了明确的要求。因此，本文试图通过投入量假说将词汇附带习得融入正式课堂阅读教学过程中，让学习者在阅读中学习词汇，以提高英语阅读和词汇教学的效率并减轻学习者词汇学习负担。
　　 本文首先分析现阶段高中词汇与阅读教学现状及存在的问题。回顾国内外有关词汇附带习得相关研究及理论假说，在相关理论假说中，包含三个变量:需要，搜索和评辨的投入量假说是本文最重要的理论支撑。为了了解课堂阅读教学中词汇附带习得的可能性及教学现状，本研究采用静动态相结合的研究方法对现行使用的高中英语教材以及阅读课堂教学做了分析。通过静态教材文本分析，理论上探讨词汇附带习得在课堂阅读教学中实施的可能性。同时，本研究采用包含课堂观察，问卷调查以及教师访谈的动态课堂教学分析法来了解课堂阅读教学过程中的词汇附带习得。为了达到研究目的，通过基于投入量假说的课堂观察切实了解阅读教学过程中词汇附带习得现状。同时，通过学生问卷及教师访谈对学生与教师课堂教学过程中词汇附带习得意识有了更深刻了解。
　　 研究结果表明，将词汇附带习得融入到正式的课堂教学过程中的教学，是在新课标广泛实施背景下，能提高学生综合语言运用能力的关于词汇及阅读教学有效的教学方法。静态研究结果表明，现行高中英语教材有助于学习者在阅读教学过程中进行词汇附带习得，学生基本能通过使用高中英语教材能够进行词汇附带学习。动态研究结果表明，在阅读教学过程中，为了读懂文章学习者基本能通过教材中特殊的设计，如注释，凸显生词，构词法等习得生词意思。同时，学习者特别关注通过图片，中文，英语近义词等释义的生词，而较少关注学习策略，且不能灵活地将学习到的策略知识运用到学习过程中。为了阅读的顺利进行，教师尽可能利用教材特别的设计来帮助学习者学习，如帮助学习者关注到文中的红色标注生词及相应释义，并进行相关的词汇知识讲解，但是教师对于策略、构词等方面重视不够。此外，在教学过程中教师不能根据具体教学需要灵活运用教材且常忽略对学生自主学习能力的培养。
　　 通过调查结果的分析，本文主要对教材编写，教师培训，新课标理念实践化提出相应建议。首先教材编写要以易懂的方式凸显策略培训方面的知识，同时教材可设计更多相关有助于词汇附带习得的任务及活动。其次，新课标广泛实施对广大教师提出更高要求，教师培训过程中要注意灵活运用教材、关注策略知识、情感态度方面的教学。最后，而新课标所提倡的理念需要在广大教师共同努力下共同实现，要在教学过程中不断提高学习者综合运用语言的能力。