英语专业专科学生学习风格与阅读策略的相关性研究——以云南昭通学院为例

摘要

阅读是外语教学中的重要组成部分，英语阅读能力的高低决定着英语学习的成功与否。以往研究表明，阅读策略和学习风格是影响大学生阅读能力的两个重要因素。本研究以外语学习策略理论和学习风格理论为基础，旨在调查英语专业专科生的学习风格偏好和阅读策略选择特点，研究语言学习风格与英语阅读策略使用的相关性，以期为改进英语阅读教与学提出值得借鉴的教学启示。
　　本文对学习风格的研究涉及感知、认知、情感和性格四个维度;阅读策略包含元认知、认知及社会/情感策略三种类型，在每类策略中又有一些小的分类。本研究采用问卷调查的定量研究方法，试图探讨以下问题:
　　(1)英语专业专科生的学习风格和英语学习策略的总体情况如何？
　　(2)英语专业专科生的学习风格和英语阅读策略使用有何关系？
　　(3)本研究结果有何教学启示，有助于英语专业专科生有效运用其学习风格与英语阅读策略？
　　在本研究中，来自云南昭通学院英语教育专业的101名二年级专科生参与完成了两份调查问卷，经过筛选其中87份完整回答的问卷为有效卷。两份调查问卷中一份是由Reid的感知学习风格调查表、第二语言歧义容忍度测试量表、Eysenck的性格问卷调查表和镶嵌图形测验组成的学习风格调查量表;另一份是在Oxford的语言学习策略调查问卷基础上修改而成的英语阅读策略调查量表。
　　上述两份调查问卷收集到的数据通过SPSS(19.0)的描述性统计分析、相关分析和独立样本T检验分析，结果发现:
　　(1)英语专业专科生具有多种感知学习风格，最偏爱的是触觉型和动觉型风格，其次是听觉型、视觉型、个人型和小组型风格;在情感风格上，学生的整体歧义容忍水平较低;在性格上，学生总体的内外倾向不明显;在认知风格上，更多学生倾向于场依存学习者。
　　(2)英语专业专科生英语阅读策略的使用情况处于中等水平。在三种策略中，最常用的是社会/情感策略，其次是元认知策略，较少使用的是认知策略，而在认知策略中学生最喜欢使用的是预测策略。
　　(3)从歧义容忍度、性格倾向及场独立/依存的角度区分，学生在总体策略的使用上没有显著差别，但是高歧义容忍度的学生和外向学生都使用较多的策略，场独立的学生比场依存的学生在总体策略使用上稍多一点，而场独立的学生比场依存的学生更多使用社会/情感策略。
　　(4)调查对象的感知学习风格与英语阅读策略选择之间有一定的相关性，视觉型与元认知和认知策略呈正相关，触觉型与元认知、认知、社会/情感三类策略呈正相关，动觉型与认知策略和社会/情感策略也呈正相关，听觉型、小组型和个人型与任何阅读策略均不存在相关关系;学生的情感风格和认知风格与阅读策略也没有相关关系，而他们的性格与元认知策略呈正相关。
　　基于上述研究结果，本文针对英语阅读教学提出了以下建议:(1)教师在课堂教学中应该加强学习风格和阅读策略意识的培养，帮助学生了解自己的学习风格和常用的阅读策略，鼓励学生拓展自己的学习风格和策略;(2)教师根据学生的不同风格调整自己的教学风格和教学方法，对学生进行阅读策略训练，使学生学会选择与自己学习风格相关的学习策略，以达到培养学生自主运用阅读策略的能力，提高其阅读水平的目的。

目录

声明

Acknowledgements

Contents

Abstract

摘要

Chapter One Introduction

1．1 Background of the Research

1．2 Significance of the Research

1．3 Organization of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 Previous Studies on Learning Styles

2．1．1 Definitions of Learning Style

2．1．2 Classifications and Models of Learning Styles

2．1．3 Factors that Influence the Students’ Learning Styles

2．1．4 Domestic and Overseas Studies on Learning Styles

2．2 Previous Studies on Reading Strategies

2．2．1 Definitions of Reading Strategy

2．2．2 Classifications and Models of Reading Strategies

2．2．3 Factors that Influence the Students’ Reading Strategies

2．2．4 Domestic and Overseas Studies on Reading Strategies

2．3 Relationships between Learning Styles and English Reading Strategies

2．4 Summary

Chapter Three Research Methodology

3．1 Research Questions

3．2 Research Design

3．2．1 Subjects

3．2．2 Research Instruments

3．2．3 Research Procedure

3．3 Data Collection and Analysis

Chapter Four Results and Discussion

4．1 Results and Discussions on English Learning Styles

4．2 Results and Discussions on English Reading Strategies

4．3 Correlation between Learning Styles and English Reading Strategies

4．3．1 Correlation between Perceptual Learning Styles and English Reading Strategies

4．3．2 Correlation between Tolerance of Ambiguity and English Reading Strategies

4．3．3 Correlation between Personality and English Reading Strategies

4．3．4 Correlation between Cognitive Learning Styles and English Reading Strategies

4．4 Summary

Chapter Five Conclusion

5．1 Major Findings of the Study

5．2 Pedagogical Implications

5．3 Suggestions for Further Research

References

Appendix 1 英语学习风格调查问卷

Appendix 2 英语阅读策略调查问卷