声明
摘要
绪论
一、问题提出
(一)学前儿童的发展离不开家园合作
(二)家园合作中教师沟通能力问题凸显
(三)胜任力研究是提升教师沟通能力的新视角
二、文献综述
(一)家园合作的相关研究
(二)胜任力相关研究
(三)沟通能力的相关研究
(四)已有研究述评
二、核心概念界定
(一)家园合作
(二)胜任力
(三)沟通胜任力
三、研究设计
(一)研究目的与内容
(二)研究思路与方法
四、研究意义
(一)理论意义
(二)现实意义
第一部分 幼儿园教师沟通胜任力结构
一、沟通胜任力结构研究步骤
(一)确定绩效标准
(二)选择访谈对象
(三)行为事件访谈
(四)胜任特征编码
(五)统计分析
二、沟通胜任力结构建构
(一)绩优组与普通组胜任特征出现频数分析
(二)胜任特征平均分数分析
(三)沟通胜任特征结构初建
三、检核表胜任特征验证分析
(一)绩优组与普通组相似项
(二)绩优组与普通组差异项
第二部分 幼儿园教师沟通胜任力获取途径探究
一、沟通胜任力获取途径的一般性
(一)认知类胜任特征的获取途径
(二)技能类胜任特征的获取途径
(三)人格特质类胜任特征的获取途径
(四)人际互动类胜任特征获取途径
二、不同绩效组别沟通胜任力获取途径的差异性
(一)认知类胜任特征获取途径差异
(二)技能类胜任特征获取途径差异
(三)人格特质类胜任特征获取途径差异
(四)人际互动类胜任特征获取途径差异
三、影响沟通胜任力获取的主要因素
(一)外部文化环境支持
(二)专业自主发展的驱动
第三部分 结论与建议
一、基本结论
(一)沟通胜任力行为锚定
(二)沟通胜任力获取途径
二、促进教师家园沟通胜任力提高的建议
(一)应用沟通胜任力模型测评教师沟通胜任力发展水平
(二)促进教师专业自主发展
(三)提供文化与环境的支持
结语
参考文献
附录
致谢