学习共同体模式下的中学英语教师校本学习调查研究——以漳州实验中学为例

摘要

教师学习与教师的专业发展密切相关，近年来，终身学习思潮涌动，学习型社会和教师校本成长的理念成为全社会的共识。教师在入职之后很少有机会外出学习，每年为评职称而参加的继续教育很难满足教师自我提升的需求，因而教师在就职学校的学习----校本学习就成为教师专业成长过程中最重要的方面。校本学习作为教师学习的一种重要方式，以学校为平台，以其高度的灵活度和实用性，促进了教师之间的交流和沟通，为教师提供了便利的学习时间和空间，提升了教师专业素养，其方式主要包括教师个体学习和教师群体学习。
　　本研究以漳州实验中学英语组教师的校本学习现状为个案，借助问卷调查、访谈、文献分析、实物收集、参与式观察等方法收集资料，了解该校英语教师校本学习的现状，以及校本学习对教师专业成长的意义，并提出相应对策以促进教师的专业发展与自身素质的提高，以期对该校英语教师校本学习研究有一定的借鉴意义。本文共分为四部分：
　　第一部分交代了本论文的研究背景，分析了国内外相关研究现状，界定了校本、教师校本学习、教师学习共同体的相关概念，阐述了本研究的理论意义和现实意义，并梳理了本研究的研究设计和研究过程。
　　第二部分借助问卷调查和个体访谈，分析了漳州实验中学英语组教师校本学习的现状，包括教师校本学习目的、校本学习需求、校本学习方式和影响教师校本学习的因素，总结归纳了该校英语组教师校本学习的相关因素与特点。
　　第三部分介绍漳州实验中学英语组教师校本学习的实践，从学校、教研组、备课组和教师个体等不同层面展现该校学习共同体模式下中学英语教师校本学习活动，并进行分析。
　　第四部分是对漳州实验中学英语组教师校本学习存在问题进行分析。从学习态度、交流理念、专业指导、主体性、有效评价及人才培养模式六个方面进行分析。
　　第五部分是研究结论与建议。归纳了校本学习活动对该校英语组教师的积极影响，并就如何提高该校教师校本学习效果提出相关建设性建议。
　　本研究认为，真正优质的教师校本学习，既需要校内教师的自我拓展，也需要校外大学和各级教研室的外在支持。教师学习共同体有助于教师通过学习、研究、体验、实践，最后形成有利于教师发展的资源、力量及其发展途径的判断力和实践力。教师在共同体学习模式下将在课堂获得的资料、数据信息等转化为知识，又通过实践的验证转化为教学能力，并通过教学行动、教学创新转化为更高水平的专业发展。

目录

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中文摘要

英文摘要

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第一章 导论

第一节 研究背景

第二节 研究目的

第三节 研究意义

第二章 文献综述

第一节 国内外相关研究文献综述

第二节 国内相关研究文献综述

第三节 相关概念

第三章 学习共同体模式下的漳州实验中学英语教师校本学习调查研究

第一节 研究设计

第二节 研究过程

第三节 漳州实验中学英语教师校本学习现状调查

第四节 漳州实验中学英语教师学习共同体模式下的校本学习实践

第四章 结论与建议

第一节 漳州实验中学英语组教师校本学习存在问题分析

第二节 漳州实验中学英语教师校本学习的积极影响

第三节 对漳州实验中学英语教师校本学习的策略建议

第四节 小结

参考文献

附录1漳州实验中学英语组教师基本情况调查表

附录2 漳州实验中学英语组教师校本学习情况调查表

附录3 教师访谈提纲

致谢