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第五届北京可持续发展教育国际论坛

第五届北京可持续发展教育国际论坛

  • 召开年：2011
  • 召开地：北京
  • 出版时间： 2011-10

主办单位：中国联合国教科文组织全国委员会;教育部;北京市教委

会议文集：第五届北京可持续发展教育国际论坛论文集

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  • 摘要：面向2020年我国基础教育可持续发展应促进基础教育的公平，要坚持教育的公益性和普惠性，建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系。要合理配置公共教育资源，加大对边疆地区、贫困地区、民族地区、革命老区的支持力度。要促进义务教育均衡发展，通过缩小城乡之间的、地区之间的、学校之间的差距三个纬度来实现义务教育的最快发展。要切实解决好进城流动就业人员子女接受义务教育的问题。提高基础教育质量，关注学生的全面发展，注重课程改革，提高教育的效率，深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，促进德育、智育、体育、美育的有机结合，实现学生全面的发展，完善基础教育的体系，形成充满活力的、具有生机活力的现代化的基础教育体系，深化基础教育改革。
  • 摘要：在日本，由日本的文部科学省教科文组织全国委员会和其他单位联合来执行可持续发展教育。日本内阁于2006年曾举行了一次会议，并且确定了一个跨部门、跨部委的可持续发展教育执行计划。2014年，日本将同教科文组织一起合作，在名古屋举办第二届可持续发展教育世界大会。根据日本对《基础教育法》的修改，日本目前已经将可持续发展教育作为一个基本教育政策进行推进，可持续发展教育和教学项目几乎完全吻合。此外，日本政府希望同高等教育建立可持续发展教育的相关合作伙伴关系，比如联合国大学。正如Carl Lindberg先生所提到的那样，希望充分利用可持续发展教育及联合国大学，来加强大学和教科文组织与学校网络之间的合作。同样也希望通过这种可持续发展教育伙伴项目来开展一些全球性的活动。
  • 摘要：本文从区域社会经济变革呼唤可持续发展教育理念和区域教育事业发展呼唤可持续发展教育理念两方面论述了可持续发展教育理念是区域可持续发展的必然诉求，石景山区在可持续发展教育理念引领下进行了基础教育教育理念更新、区域课程建设、教师培训和校园文化建设，使得可持续发展教育理念深入学校，区域可持续发展教育特色课程体系不断完善，教师教科研能力不断提升，可持续发展教育校园文化建设成效初显。
  • 摘要："SET·绿色心愿"社团是清华附中C09级学生自发组织的一个倡导绿色低碳生活的学生组织.该社团秉承"开展绿色活动,传播绿色关爱"的宗旨,分为宣传部、督导部和实践部,分别从宣传倡导、检察监督和回收实践三个方面进行活动.同时还将影响和感召扩大到同学们的家庭中和社会上,如:在同学中征集"家庭绿色生活点滴";将回收所得全部捐赠给北京市儿童福利院等.在社团的一系列的活动中同学们不但坚定了走绿色低碳之路,尽己所能传播绿色关爱的信念,还提高了合作、探究、实践、创新的能力.
  • 摘要：与可持续发展相关的教学内容科目涉及经济问题、社会问题以及环境问题等诸多方面.教师在讲授时围绕所在的社区环境相结合去讲述。也就是说，如果教师所教授的内容是单独通过学校的课堂讲授来传达给学生的，那么学生唯一要做的就是应对几周之后的考试。但是，如果教师在教学过程中采取一些参观、访问、讲座，或者向学生分发额外的补充阅读材料的话，通过与地方社区教学资源相结合的方式，学校教学的问题也就变成了社会的问题。再者如果说教师想将一个学校的教学方式—这种环境教育的方式—更多地向可持续发展教育方向靠拢的话，就应该在课程当中加入一些环境与可持续发展的内容，特别是从全球化的视角，同时教师应该做的就是更多地将这种事实性的知识以及态度转化成为对可持续发展的认识以及整体能力。在多元化的教学方法中，教师们将他们所教授的课程内容作为实现学生个人发展的一种工具。这种教学方法的主要目标并不是向学生传送知识或者背诵数据或者事实，而是让他们收集更多的信息，从而形成自己的判断。
  • 摘要：北方交通大学附属中学是北京市示范高中校,介绍了该校开展可持续发展教育是落实国家和北京市教育规划纲要的实际行动和从创建优质教育品牌学校高度认识到的可持续发展教育的重要意义，该校在教学中培养学生可持续学习能力的具体做法是:有计划地开展可持续教学模式专题校本培训，组织教研组长和骨干教师开展专题研讨，教研组研讨实验思路并开展可持续教学模式试讲，认真准备开展可持续教学模式研究课现场会，在创建优质品牌学校中将可持续发展教育引入办学思想。构建可持续发展教育特色的学校课程。通过更新教师教学方式与学生学习方式，强化培养学生可持续学习能力。组织师生开展节能减排教育，全方位地创建节能减排校园。有计划地开展校本培训和教研活动，多方面提高广大教师实施可持续发展教育能力，同时推进可持续发展教育地方与校本课程建设，开展可持续发展教育专题学生社团活动，建设节约型校园与开展节能减排养成教育。
  • 摘要：北京市石景山区实验小学位于石景山区中部,该校在可持续发展教育理念下，探索“主体探究-综合渗透”的教学模式，即由教师组织学生在小组内交流预习成果，尊重学生个体差异，充分发挥学生学习主体作用。教师组织评价、梳理学生预习成果，对基本内容和基础知识达成共识，提炼出需要共同学习和解决的问题。充分体现教师在课堂学习过程中的主导作用。教师根据学生课前预习和课上交流的实际情况，准确把握住学生认知原点(学习基础)、阅读中的疑点与阅读能力的上升空间(提升点)，调整教学预设，展开有针对性的阅读方法指导，从而有效地突破教与学的重、难点。创造和谐发展的课堂机制，建设持续多元的特色课程，通过专题活动发掘学生创新潜能，多元评价培养学生综合素质，“扬长教育”手册关注学生全面发展，构建优美、和谐的人文环境，创建持续发展的节约型校园，编写节能减排建言手册。
  • 摘要：中国现行基础教育存在明显弊端,即教学缺少可持续性,只关注学生完成某一具体学段的学习任务,难以培养适应国家与全球可持续发展需要的创新型人才.针对上述弊端，课程与教学模式创新的目标指向应是“培养可持续学习能力”，可持续学习能力来自“可持续教学模式”，可持续学习能力来自可迁移的“上位认识”，其五种教学模式为第一种教与学:学生的概念直接来源于表象或事实，第二种教与学:学生的概念直接来源于表象或事实，并加以思维或技能使用所得知识，第三种教与学:学生的概念来源于“核心知识和上位方法”，第四种教与学:学生的概念来自于定向强化“核心知识和上位方法”，第五种教与学:自主研究性学习，可持续学习能力来自对综合实践问题的探究体验，可持续学习能力来自“做积极而负责的优秀公民”的学习动力。
  • 摘要：可持续发展教育在瑞典的实施首先是从国家层面上开展起来的，也就是国家课程的设置,将联合国相关纲领性文件贯彻于可持续发展教育的实施过程中，特别是应该被贯穿于所有的学科当中去，应将这种理念作为一种主流思想在所有学校中传播开来，并且将可持续发展教育相关的方法论和知识传播给大家,贯彻到具体每一个学科设置的目标以及最终考试目标上，要把它整合到各个方面去，强制性实施，可持续发展教育项目得到相关负责人的支持，并提供相关资源帮助教师、校长以及整个教师团队来开展可持续发展教育。
  • 摘要：数学学习探究作业本的编写是以学生为本，让学生在学习过程中能有一个更好的抓手，有利于学生课前、课中、课后的学习。编写过程进行了骨干教师培养和全员培训，课前预习探究、课堂自主-合作探究、课后应用探究三阶段，以及学习目标、课前预习探究、课堂自主-合作探究、课堂小结、课后应用探究、自我评价六个环节。
  • 摘要：低碳生活就是一种返璞归真的生活，中国古人的一些思想可以借鉴,来完善低碳生活.这些思想包括黄帝内经中提到的"夜卧早起,广步于庭"、"膏粱厚味,足生大疔"和"无厌于日",以及古人所说的"走为百练之长".
  • 摘要：本文讨论了瓶装水的历史和现状,消费瓶装水所带来的健康、环境问题,如瓶装水的生产需要大量自然能源的消耗，瓶装水产业是高污染的，价格高昂，水质无保证，通过制作海报，进行演讲，发放书签，并给同学放映一部非常有见地的短片“瓶装水的故事”等活动呼吁减少瓶装水的使用。
  • 摘要：本文根据同学们在洗漱过程中根本不注意水龙头的打开角度，浪费现象十分严重的现象提出有价值的节水方案。经专家的评审最终有一个设计被专家们认可——"30°简易节水装置",在水龙头上按一个阻挡把手打开角度的阻挡臂，30°的小铁片，可以控制水龙头打开角度不超过30°,控制水的单位时间的流量.
  • 摘要：面对严重的水资源稀少问题,作者思考并制作了魔孔花盆.其过程为取下标签把瓶子横向切成两半;用针或钉子在塑料瓶上端扎很多的洞，倒过来后放入土后将花种在其中;在已切下的塑料瓶的下半部分装上水至瓶子的2/3处;将种上花的瓶子上半部分倒扣其上，其作用是使倒入的水密封，不会蒸发到空气;根据自己的创造和爱好装饰花盆，“魔孔花盆”将大量水锁住，并且密封效果较好从而减少了蒸发水量，利用了滴灌原理，直接从根部进行水分补给，使水分的，漏和损失降低到最低限度，又由于能做到适时地供应作物根区所需水分，又使水的利用效率大大提高。这设备非常容易制作,一切都使用的是回收材料,这些都体现出它有利于环境保护.充分发挥想象,立即行动起来,就可为低碳生活助力加油!
  • 摘要：经过长期观察分析,户外广泛使用的LED显示屏采用固定亮度进行显示,不具备自动调光功能,所以,在光线太强或太弱的情况下,这显示图案变得模糊不清,影响了其使用效果,并造成能源的浪费.为了保证在白天和夜晚等不同光照度情况下的观看效果及节约电能,本项目设计一种具有亮度自动调节功能的LED显示屏.该系统分为光照采集电路,光强控制电路,LED显示屏驱动电路等几个部分,采用光敏电阻采集当前环境照度值,并反馈到亮度调节电路,显示屏可以根据不同的环境光照度自动地进行多级亮度调节,使得在不用的光强背景下,都可以获得良好的观看效果;同时低碳环保节约能源,更好地体现可持续发展城市理念.
  • 摘要：太阳能自动教室有安全灯、室内灯、投影仪屏幕控制仪、风扇、加湿风扇、太阳能板、控制板(整个教室智能系统的大脑)和监视器,这个系统的每一个部分都可以通过键盘来控制开关，上下的移动和监控太阳能聚光灯的360°旋转。这个程序还有一个综合的程序来保证投影仪成像足够清晰，当投影仪是关闭的时候屏幕就自动收起，第一排的灯就会自动关闭。可以通过室内环境的改变和发展而启动和关闭。例如，当时能的温度上升到30度以上或下降到25度以上，温度监视器将自动启动或关闭风扇，这将会解决之前的空调经常忘记关的问题。
  • 摘要：世界对落叶的处理有焚烧法、填埋法、堆肥法和就地粉碎法四种，通过实践设计了落叶堆肥栏，用废弃的旧门板为原料制作的，没有花费一分钱，几乎没有成本。而负责收集树叶都是同学们利用课余时间、打扫卫生时随时把收集到的落叶倒入落叶堆肥栏中，还有就是打扫卫生的叔叔帮收集，所以人力成本也很低。针对由于学校树木比较少，所以落叶也少，收集落叶存在难度，现在裕中西里小区里绿化很好，所以找不到和肥料混合的土壤等问题，建议市政府加大堆肥厂的建设速度，使落叶堆肥工业化;建议环卫局对公共绿地中大片树林的落叶不要清扫，使其落叶归根，自然腐烂，变废为宝;倡议全市中小学校建立落叶堆肥栏和落叶堆肥兴趣小组，提高同学们的环保意识和保护环境的参与意识;倡议全市各街道在各自绿地内建立落叶堆肥栏，使落叶归根成为一项全民活动。
  • 摘要：几十年以来首钢排放出的大量废弃物对土地造成了不可避免的污染.针对这些污染,提出焦化厂和变电厂附近的土壤由于含砷量偏大，所以应先采用植物提取法对土壤进行修复，先种植蜈蚣草吸附“砷”，再进行合理的利用。电力厂东侧的土壤在所有实验中都未能成功种植常用的绿化植物，所以认为电力厂东侧的区域不利于种植绿化植物，可以进行建筑规划。其余区域的土壤对因为首钢其余地区的土壤大部分样本对“丹麦草”的生长影响较小，所以可以用“丹麦草”作为首钢绿化用草等建议。
  • 摘要：本文主要陈述了建筑节能存在外窗和外墙等围护结构的隔热保温性能差等问题，而舒适而节能的绿色建筑全方位加强了隔热保温功能，最大程度上减少了室内能量的流失，只要再加上一点点冷气或暖气，室内就非常舒适，充分开发利用新能源，摆脱对传统空调制冷和采暖方式的依赖，节约了大量不可再生能源。
  • 摘要：“绿色地球守卫者”项目包含了五个子项目，内容涉及可持续发展教育的环境、经济、社会以及文化维度。具体来讲，五个子项目为“拯救地球”“在教室里创建绿色地带”“校长女士，请在梨花大学校园里设置垃圾桶”“拯救儿童”“柬埔寨及其他国家的文化体验和交流”。该项目是可持续发展教育在韩国早教领域的首次尝试，试图通过这样的一个项目来推动韩国幼儿教育课程的相关改革。在课程设置上，围绕拯救地球、在教室中创造一片绿色的空间、在学校中放置垃圾桶、帮助处于险境中的朋友、与不同国家进行文化交流五大主题设计了36项活动，所有活动均是由孩子自己组织完成，并没有老师参与其中，他们用自己的行动在尝试改变周边的环境并影响他人来一起保护环境。
  • 摘要：上海市闵行区可持续发展教育方面通过加大区域重点可持续发展教育项目的培育，带动区域的整体提升，加强区域可持续发展教育项目基地建设，促进学校与社区的合作互动，成立闵行可持续发展教育协会和专家指导团，多渠道、多层次开展不同类型的培训，将闵行可持续发展对教育的新需求作为地方课程设计的基本依据，将可持续发展价值观教育作为地方课程设计的主线，整合社会资源作为可持续发展教育地方课程设计的重要基础，进一步扩大区域可持续发展教育实验校及成员校数量，按照不同课程开发的类型与主题，加强项目之间的交流与合作，确定可持续发展教育校本课程的目标，明确可持续发展教育校本课程的组织实施形式，积极开展以节能减排为内容的学校主题教育活动，开展节能环保和科技创新活动，营造节能减排、可持续发展的校园文化，进一步完善可持续发展教育示范学校的质量标准与评价体系。
  • 摘要：第五届北京可持续发展教育国际论坛16日在北京召开,作为两年一度教育领域的重要会议,论坛再度将业界目光聚焦到"可持续发展教育"这一话题上.刘利民表示，在进一步落实联合国可持续发展教育十年(2005-2014）国际实施计划》和中国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的新形势下，可持续发展教育需要坚持教育为社会可持续发展和为人的可持续发展服务的两个基本立足点，进一步从理论研究和实践创新上深化思考、深化实验，特别要在思想道德、知识构建、能力培养、行为养成等几个层面深入开展可持续发展教育相关工作。卡尔·林德伯格在论坛中指出，当前世界共同面临的严重问题之一便是温室气体排放所引发的全球气候变化。中国可持续发展教育全国工作委员会执行主任史根东博士认为，中国当前可持续发展教育正处于“从数量规模向质量效益转变的关键期”，此时提出可持续发展教育的评估标准体系具有重要意义。
  • 摘要：北京市朝阳区白家庄小学自2001年参加EPD(环境、人口与可持续发展)项目和可持续发展教育项目以来,不断吸纳可持续发展教育的核心理念与价值观,不断赋予学校文化以全新内涵.可持续发展教育是现代教育的主流思想和理念，是新时期教育改革与发展的战略主题，是共同的信仰与价值追求，该校在可持续发展教育实践中尊重教育目标化，完善了以“尊重”为核心的育人目标体系，尊重教育形态化，营造了丰富多样的育人环境，尊重教育课程化，构建“尊重”特色课程体系，尊重教育行为化，提升了学生的可持续学习能力。
  • 摘要：随着社会的发展，我国中小学的学校管理方式正在发生深刻的转变:从传统的经验管理，经历科学管理，正走向文化管理。学校实施文化管理，在操作层面上要坚持追求发展、崇尚尊重、适应变化、达成和谐等基本原则。为此，学校要着力人文发展和可持续发展，关注学生学习能力、创新能力的培养，创立适合学生成长的“发展通道”，促进每一个学生的可持续发展。上海市普陀区曹阳小学从引导学生保护野生动物的具体行动做起，让学生明白生物多样性是地球生命的基础，要从小爱护动物，保护环境，维护生态平衡。树立可持续发展教育理念，开展参与绿色盛会行动，结合纪念日开展实践活动，融入课程知行并进，突出课程在可持续发展教育的核心地位，发挥课堂教学主渠道的作用，以新建成的“环保节能体验室”为创新实验基地，进一步加强国际合作与交流，完善学校可持续发展教育骨干教师梯队。
  • 摘要：北京明天幼稚集团集约化管理机制的运行，为可持续发展管理提供组织保障，从可持续发展教育的需要出发，利用岗位竞聘的良好契机，开展了以总部机构调整为主题，工作流程梳理为过程，提高工作效率为目标的组织变革，开展节约型学校建设，建立健全绿色采购制度，推广使用节水龙头和其他能耗器具，提倡采购高效节能、节水、环境标识产品，并将节约型学校建设从管理渗透至教育，重点开展了“我为节能减排做贡献”等重要活动，不断丰富立美教育课程体系，为可持续发展提供了良好的教育载体，坚持生活即教育的教育理念，将可持续发展教育贯穿幼儿一日生活，坚持科研创新与成果转化，推动可持续发展教育的研究。
  • 摘要：北京九中自从1999年参加可持续发展教育项目以来,将可持续发展思想贯彻到学校工作的各个环节中,全方位地开展可持续发展教育的研究,取得了显著的成效.我校将"四个尊重"为核心的可持续发展价值观融人到学校办学思路和管理制度中,提升管理水平;在教育教学中坚持"十六字"原则,分主题、按领域开发和利用区域资源、构建具有可持续发展教育特色的国家课程、地方课程、校本课程有机结合的三级课程体系;在指导学生预习探究、自主探究、合作探究与应用探究的过程中,培养学生的基础学习能力与可持续学习能力,不断提升学生的综合素质和创新素养,促使学生形成可持续发展价值观念和生活方式;在加强节能减排特色校园建设及其育人成效的同时,长期开展系列专题活动,培养学生可持续发展价值观念创新潜质与低碳生活方式.通过课堂教学、综合实践活动和专题教育活动等多种形式,我校全方位地推进可持续发展教育,促进了学校、教师和学生的可持续发展,全面提升了教育教学质量.
  • 摘要：北京市石景山区六一小学在不断地思考与实践中,不断融入可持续发展教育理念,在科研探究中求发展,提出了六年为一生奠基，为儿童的终身可持续发展奠基，即:奠志向之基、道德之基、学习之基、身心之基的"六一教育"育人目标，构建以学生的“学”为主的自主课堂教学学习模式，，通过校本研发，渗透可持续发展教育内涵，师生共创环保教材，构建绿色育人的课程体系，通过丰富多彩的活动开展节能环保教育，各学科教学渗透节能环保教育，家校合作共创低碳家园，社会公益活动增强节能环保教育，构建低碳的校园文化氛围，构建太阳能、节电、节水、垃圾分类等节能减排的校园设施。
  • 摘要：促进优质教育，通过教育使所有公民具备相关知识与能力、价值观与开阔的视野，以创造一个公平、公正且生态可持续的未来，是当代具有的神圣使命。未来四年及《十年计划》后推进可持续发展教育应深入研究可持续发展教育理论，促进教育变革，实施可持续发展教育培训项目，推进《十年计划》进程，建设可持续发展教育示范学校与示范区，深度推进育入模式改革，研究制定可持续发展教育评估标准，定期开展质量监测，发挥社会各界联动机制，广泛开展可持续发展教育，立足本土实践，开展可持续发展教育国际合作交流，完成《十年计划》之后，继续推进实施可持续发展教育。
  • 摘要：树木是生活中抵御有害气体的屏障，在生活中起到了至关重要的作用，然而为了防止有些学生忘记带自己的餐具，学校的食堂曾经提供的不只是一日三餐，还有成百上千的一次性筷子，假设每天使用2000双一次性筷子，两天半之后，一棵成熟杨树就会被砍伐掉;每个学期就要砍伐将近48棵树木;而三年之后，288棵树木，相当于一个小树林，就会彻底地消失，通过张贴海报呼吁同学们不使用一次性筷子未取得良好效果时，通过求助校长，说服了主管学校食堂的老师不在学校提供一次性筷子，同时争取到了一次国旗下讲话的资格，发表了一篇名为《一次性筷子革命》的演讲，赢得了掌声也赢得了理解。之后打印了几百份宣传册，里面写出了一次性筷子的危害和摒弃它们的意义。但是只有一个广渠门中学摒弃一次性筷子是远远不够的，只有整个社会，整个世界一起行动起来保护绿色，保护树木，世界才会更加美好，生活中的阳光有了一丝绿色的衬托才会更加美好。
  • 摘要：本文介绍了低碳生活与中国古人的思想、“留住一桶水”节水方案设计与实施、青少年低碳生活创意设计等中小学生发言和《同一片蓝天同一份责任—第五届北京可持续发展教育国际论坛向全球青少年的倡议书》。指出第五届可持续发展教育国际论坛学生专题论坛上学生们的发言具有实践性和创新性，进一步证明中国可持续发展教育项目组明确提出并积极践行的:引导学生关注与可持续发展有关的现实问题，帮助并指导他们利用自己所学的知识创造性地思考并参与解决这些问题，不仅是正确的而且是完全可行的。
  • 摘要：教育被认为是实现可持续发展的重要手段，通过公众觉悟的提高来开展可持续发展，这是毋庸置疑的，有人提出学校教育应对可持续发展教育的100项要求。学校开展例如环境教育、发展教育、资源教育等类型的教育都应该成为可持续发展教育的重要内容，并且世界各国领导都一直同意在全民教育的框架内来开展可持续发展教育。在可持续发展教育不仅仅是要在正式课程之外开展，而且要融入核心学科当中，这是可持续发展教育实践需要向前走的另外重要一步。在教育系统当中，需要的是一批富于热情的教师来推动发展，不光是改革课程和教学大纲，需要改革整个教育系统，对于《十年计划》及未来可持续发展教育的推进需要开展更多的相关实验来调动整个教育体制，可以把传统的教育指标纳入进来，比如国际学生评估项目(PISA测试)，要把绿色劳动力和绿色消费者联系起来。
  • 摘要：目前，相当多欧洲国家已经从仅仅关注理论和国家政策逐渐转向可持续发展教育实践，特别是可持续发展教育内容在正规教育和非正规教育中的贯彻。但同时，我们也存在一系列的问题。比如，很多国家政府虽然重视可持续发展教育，但是政府不同部门之间以及其他部门利益集团之间的相互协调仍然有待进一步加强。除此之外，一些国家仍然缺乏开展可持续发展教育的充足资金支持和人力资源，特别是教师缺乏实施可持续发展教育的基本素质。为了解决这些问题，联合国欧洲经济委员会在2009年组建了一个专家团队。过去几年以来，专家团队向政策制定者提出一系列政策建议，其中涉及教师素质、如何让管理机构更加积极地参与、课程、可持续发展教育质量评估等方面，既涉及政策又涉及实践。而政策的变化以及这些建议所需要的工具和专业知识，取决于各个国家的政策框架和各个地区的现实。与此同时，这些建议也要求教师素质的进一步提高才得以实现可持续发展教育目标。可持续发展同绿色经济存在紧密的联系，绿色经济对未来世界各国的可持续发展将起到非常重要的作用。对于教育来讲，尤其对可持续发展教育来讲应该做三件事:第一，要教育学生使他们了解绿色经济的重要性，学生们应该对绿色经济的实现深信不疑，了解绿色经济，并能获得开展绿色经济的知识。第二，教育工作者和政策制定者需要对各个行业有所了解，谁在做什么，谁做的工作是绿色的，今后的绿色经济需要提供什么样的服务。第三，政策制定者必须为教育工作者服务，以便教育工作者能够给学生提供更好的服务，让这些学生成为好的企业家和劳动者。
  • 摘要：可持续发展教育作为一种国际教育理念,在中国已经成为国家中长期教育改革和发展规划纲要的"战略主题";在普陀区,它已经纳入中长期教育改革和发展规划纲要和"十二五"规划,并形成了整体性推进的态势，以可持续发展教育为指导，确立“提升每一个学生的学习生活品质”的核心理念，促进学生全面发展、可持续发展，以课程建设为核心，形成丰富的可持续发展教育特色课程，满足学生的发展需求，以课堂教学为主渠道，实施可持续发展教学模式，促进学生可持续发展能力培养，以项目推进为抓手，建设一批可持续发展教育示范学校，辐射可持续发展教育理念和经验，以提升队伍为保障，建设一支可持续发展教育骨干教师，引领学生可持续发展。
  • 摘要：广州市协和中学是广东省国家级示范性普通高中,广东省一级学校,广州市教育局直属重点中学，历史悠久，师资雄厚，成绩显著，条件优越，在充分考虑了历史和传统的继承上，提出“构建协和教育生态文化，培养可持续发展人才”办学理念。校本课程建设围绕补充性、针对性、生本性、可行性、多样性、以点带面性等原则，建设心理健康教育课程“心灵绿洲”(学生心理调适、心智发展类课程)，德(德育)心(心理健康教育）融合主题班会活动课程“成长绿洲”(人格品质培养课程)，特色生态校园环境选修课程“庭园绿洲”（园环境资源的利用课程）和轮滑与曲棍球训l练选修课程“轮滑”(身体素质与实践能力课程)。
  • 摘要：可持续学习能力—后续学习和终身发展所需要的学习能力，具体包括:收集、分类、概括知识与相关信息的能力，准确、有条理的口头表达能力，对书本结论、他人观点提出自主分析与评价的能力等 ，小学数学教学培养学生的可持续学习力生态课堂是沃土，认知过程“情感化”，发展学生的情感，求知过程“自主化”，发展学生的能力，问题解决“多样化”，发展学生的技能，创新活动“经常化”，发展学生的创见，“弹性作业”是摇篮，隐性分组，自主选择，分层评价。
  • 摘要：高中教学信息量大、难度大，所以一直认为要出色完成教学任务，老师的深入浅出、清楚明白的讲解一直是也应当是课堂教学的主要方式，也是学生习惯接受的学习方式。通过重新学习可持续发展教育理论认识到:教师最擅长的和学生最习惯了的教与学的方式未必是最好的。学生能力的培养是多方面的，应试能力在现实的中国社会应对高考固然十分重要，却不是学习能力的全部，它仅仅是最基础的学习能力。教师的使命是培养学生的可持续学习能力，可持续教学模式是:以组织学生开展自主探究、合作探究、应用探究为主线，将原有课堂教学时段前伸与后延，设计了“课前预习探究作业-课上自主与合作探究作业-课后应用探究作业”三部分内容相互衔接、贯通一体的教与学完整过程。将课堂探究让给学生，将难点的突破过程交给学生一起讨论，之后通过学生代表的讲述来分享讨论结果，利用自习课有意识地将学生组成若干个研究小组，给每个小组制定讨论题目，然后让每个小组中学习较差的学生向老师汇报研究过程和结果。当有学生需要答疑时，不再直接给出答案，而是请另外一名学生与之一同探讨，自己获得答案后再向老师陈述。
  • 摘要：本文主要记述了作者参加学校"碧石"绿之队节水行动的所做所感.面对中国水资源缺乏的现状,作者与同学们组成了碧石节水绿之队,调查发现马桶用水在生活用水中占的比重最大,于是用自己的智慧想出了塞子转轴处粘贴塑料障碍物、改变拉线长度、塞上加重物法、安装节水器法等马桶节水的诸多有效办法,并且在节水专家的指导下,到社区为仍在使用旧式马桶的家庭进行改造,节水效果显著,受到了居民的好评.在活动中,队员们不仅提升了各种能力,而且还增强了低碳、节约和创新的意识.
  • 摘要：通惠河是北京市最大的污水资源河,伴随着工业化污水治理的进程,北京市通州区第六中学师生日益关注这条流经通州城区的河流,并通过学习、论证,在北关闸湿地进行截流测试，在污水入水口划定区域，集中栽种7种本土水生植物，每隔3天检测一次水质，共检测了5次。第五次检测结果显示水质已经明显好于五类水质，在市、区专家以及本校项目指导老师的亲切关怀和具体指导下,项目实验最终取得了成功.
  • 摘要：本文通过讲述用废旧物品制作民族服装和对四合院文化的热爱，讲述了尊重资源，充分地利用废旧物品的理念。宣扬将来不论做什么，不论走到哪里，都会记得“一物多用，物尽其用，非需勿用”的行为主旨。
  • 摘要：在哥本哈根气候会议的大背景下,根据可持续发展理念的指导,进行了节能减排、低碳生活的系列活动,共创低碳绿色校园,为低碳减排贡献力量.从生活中点滴小事引发出低碳发明的小点子,经过多次试验及改进,研发出了这款不用电,只靠人体重力势能便可以清洁鞋底的新型鞋底清洁器.并通过实践验证了它的实用性及设计它的意义,充分体现了低碳、节能、环保的理念.通过这些实践活动,培养了创新精神和实践能力,体会到什么是真正的节能减排.同时也向全校的同学宣传了节能环保、低碳的生活理念.动员了多数同学参加到低碳环保的活动中来,为学校及社会的可持续发展做出了应有的贡献.
  • 摘要：服装在低碳方面有其突出的优越性."低碳服饰"成本并不高,而且同样是体现你时尚个性的新途径.作为中学生，从服装入手低碳参与低碳生活既实际又有效。以校服为例，校服是陪伴学生多年的服装。其中存在一些面料质地粗糙、不吸汗、起静电的校服，以低碳的角度来看，因生产这类衣服要消耗更多的能源，排放更多的二氧化碳。校服在服装产业上占很大比重，如果能保证所有校服是低碳环保的，使其在低碳服装领域起引领作用，效果将会是显著的。任何服装只要能多次使用，就算是物尽其用。通过数据发现服装对低碳生活的影响远大于想象，校方支持号召全校参与低碳服装活动。它既简单,又有效.人应该与自然求得和谐的发展.
  • 摘要：为减缓全球气候变暖的趋势,增加绿化面积势在必行.从建设低碳、宜居、绿色发展的大城市背景来看,推广屋顶绿化是解决城市绿化面积不足的有效途径.北京推广屋顶绿化已不少年了,但是遇到了很多困难,经过调查研究认为,成本高、配套设施不完善是症结所在.经过反复论证,提出了乡土植物绿化屋顶的建议,并和同学们组成"屋顶绿化小队",对乡土植物绿化屋顶的问题展开了深入细致的研究,并取得了圆满成功.筛选出了适宜屋顶绿化的乡土植物品种,证明了乡土植物绿化的生态优势,还发明了屋顶绿化专用容器.希望在我们的共同努力下,乡土植物绿化屋顶能得到更广泛的推广,让生态环境能越来越好.
  • 摘要：通过走访了什刹海的居民,调查了什刹海如今的环境,针对喧嚣吵闹、灯光等问题，建议减少什刹海的商铺、酒吧、咖啡店和慢摇吧等的数量，控制什刹海的商业规模，以一种更加持续，更加低碳的方式发展。
  • 摘要：泰国通过开展技能培训等相关项目使学生能够进行与可持续发展相关的学习活动，使他们能够在可持续发展方面做出自己的贡献，并且自身获得更好的发展。正在研究和开发可持续发展环境教育的全方位学校途径，包括:(1)学校政策与管理支持;(2)基于当地环境问题，如气候变化、生物多样性、绿色消费等可持续发展问题纳入学校课程和学生学习活动，并将问题从地方视角提高到全球发展的高度;(3)物质和社会环境;(4)社会参与和合作网络建设等。在课程建设中，鼓励让学生通过废物再利用的发明和创作，参与蔬菜种植以为自己提供食物等方式来充分尊重学生，培养学生自我学习能力、动手能力和创造能力。
  • 摘要：气候变化教育是可持续发展教育的重要内容，青少年是最有希望改变的群体，现在的中小学生是未来社会的公民，他们既是气候变化后果的主要承受者，也是将来应对气候变化的主力军。从小培养他们节能减排、低碳环保的意识和能力，可以使孩子们从当下时刻起，通过自己的行动减少碳排放、应对气候变化，树立可持续发展的价值观念，影响同代人和后代人。因此，在中小学开展气候变化教育是十分必要的。中小学主要通过气候变化知识普及教育、学科课程渗透、主题活动、社团活动、地方课程和校本课程、项目建设、社会宣传、综合实践活动等方式开展气候变化教育。
  • 摘要：通过瑞典与日本可持续发展教育重要性和发展潜力比较研究，由于北欧地区20世纪70年代经历了环境危机，80年代经历了金融危机，因此在1992年之后推动《21世纪议程》的发展以及可持续发展社会的建设过程中，北欧地区在区域合作方面做出了很大努力，特别是在建设可持续发展社会方面建构了清晰的政策愿景并制定了一系列相关政策，推动短期和长期计划的实施。在城市层面，乌普萨拉以公车站建设为突破口，来推动可持续城市的发展;拉赫蒂以气候变化为突破口建立了自己的发展模式。另外，在环境教育方面，他们也将相关内容纳入到各级各类教育和学习过程中去。而在此过程中，各个城市的环境咨询中心、循环公司组织机构等社会资源为此做出巨大努力。而在日本也有众多的项目和计划来促进环境教育和可持续发展教育，但是在这方面做出的努力并不及北欧国家，相互之间的关系也不是很紧密。因此，需要有一个长期和短期的目标，为这一愿景做出努力。
  • 摘要：10月16日至18日,以"为了可持续发展的哲学思考与教育变革"为主题的第五届北京可持续发展教育国际论坛在京举办.进行了“社会转型中的区域可持续发展教育”“可持续发展教育的学校推进”“可持续发展教育课程与教学模式创新”和“青少年低碳生活创新行动”等专题研讨。论坛期间，代表们还深入石景山区部分中小学校，观摩可持续发展教育理念指导下开展教学模式创新、组织节能减排行为养成教育与科技创新教育的特色经验。与会国内外嘉宾和代表对5所学校展示的教学模式研究课、学习探究作业本、学生科技创新小制作等可持续发展教育优秀成果表示高度赞赏。
  • 摘要：广东省广州市荔湾区广雅小学可持续发展教育经历了碰触理念、筹备推进阶段(2001-2004年)，系统学习、具体推进阶段(2004-2007年)，创建品牌、深入推进阶段(2007-2010年)和融合规划、内涵推进阶段(2010以后)四个阶段，在新的发展阶段中将在教学改进中落实创新人才培养模式的要求，在创意活动中深化节能减排教育，在新校区中科学推进节能减排生态校园建设，在可持续发展教育理念的指导下定位学校中长期规划目标。
  • 摘要：伊萨卡大学一直鼓励教职员工围绕可持续发展观念来制定课程模块以及其他相关的规划.伊萨卡大学可持续发展教育项目为教职员工提供一笔可持续发展小额拨款,以鼓励本院教职员工围绕可持续发展制定项目,主要目的是支持本院教职员工开展可持续发展教育,贯彻和推行可持续发展教育理念.通过开发可移动太阳能电池板并由学生同学校操场维护人员共同开发和维护，以化学研究项目的部分场地为实验场所，为学校和社区提供一定的太阳能服务;以学生创意为主，建立太阳能喷泉，喷泉的高度反映出所收集的太阳能的多少;建立地球咖啡馆2050，倡导可持续发展的生活和消费行为;开展生态足迹项目。宣传个人生活对于环境影响的重要程度;建立气候行动研究小组。鼓励来自不同学科背景的学生共同完成相关研究任务，并对气候变化形成综合认识和治理方案;开展“你的影响”的校园广播主题脱口秀节目，宣传可持续发展基本理念以及生活方式等活动创建应用学习的机会，通过生态村、和生态路线组织一起合作，为学生提供在全球范围内的假期和暑期的项目，资助学生去海外的一些生态村项目去学习和考察等活动加强交流与合作。
  • 摘要：开展可持续发展教育是学生终生学习的需要，是教师专业成长的需要，是学校可持续发展的需要，北京一零一中学通过通识培训阶段、课堂教学实践阶段和阶段性成果固化阶段深入开展可持续教学模式实验研究，编写可持续教学模式学习探究作业本，全面推进可持续教学模式实验，指导学生课前预习，指导学生课堂自主-合作，指导学生课后应用，取得了阶段性成果。
  • 摘要：可持续发展教育是以培养可持续发展价值观为核心的教育，其目标是帮助受教育者形成可持续发展需要的学习能力、科学知识、价值观念与生活方式，进而促进经济、社会、文化与环境的持续发展，苹果园第二小学以“快乐、优质、可持续”为办学方向，开创“奠基教育”，确立“六年奠基幸福一生”的办学理念(其内涵是:渊博知识塑造人生;高尚品德奠基人生;健康身心影响人生;乐观勤奋美化人生;精彩本领成就人生;放眼未来展现人生)，其核心是促进人的全面发展。研发学习探究作业，开展可持续教学模式实践，建设环保设施，养成低碳生活习惯，创办“少年学院”，孕育高尚人才，走近社会大课堂，提升自主实践本领。，建设特色课程，促进学生成长。
  • 摘要：第五届北京可持续发展教育国际论坛，恰恰是在中国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(简称《教育规划纲要》)公布并且起步实施之年召开，具有重要的意义。《教育规划纲要》中将“可持续发展教育”作为教育改革与发展的战略主题，同时也明确提出了提高我国教育国际化水平的发展目标，可持续发展教育十余年的实践表明，可持续发展教育是教育通向世界的重要桥梁。可持续发展教育对于提高教育国际化水平有着更深层次、更广泛的意义。首先，可持续发展教育开拓了教育国际化的视野，面向世界开展中国教育变革，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际型人才。其次，可持续发展教育使教育国际化适应于时代发展的需求，发挥了教育对解决人类可持续发展问题的先导作用，提升了教育国际化的内涵。再次，可持续发展价值观(尊重当代人与后代人、尊重差异与多样性、尊重环境、尊重资源等)既与建设和谐世界的宗旨与目标是相通的，又对培养具有文化包容意识、较强国际意识和促进人类文化繁荣责任感的公民有着特殊意义。《教育规划纲要》强调要善于学习和引进新的教育理念，以本届论坛为契机，进一步加强中外国际合作，将可持续发展教育推向新的发展水平。
  • 摘要：“根与芽”是一个国际性的环境教育项目，倡导每个人用行动为环境、社区和动物带来积极的改变，中国人民大学附属中学的“根与芽”社团利用学校的资源优势，此举办各种各样的活动，定期去动物收容中心做义工，带领郊区学校的学生参观展览，去永定河记录北京护城河的污染和保护现状，在地球一小时时拍艺术照进行宣传，帮助收集并回收学校和同学们的废纸并成功说服校刊使用再生纸印刷春季版等，用自己的实际行动证明，一个高中的环保志愿组织可以利用他们自己的优势:与家庭和学校联系紧密的优势，来为这个社会和他们周围的人做的更多，影响的更多。
  • 摘要：作为肩负世界未来使命的青少年学生，肩负重任。未来的任务还很艰巨，为更好地秉承可持续发展理念，深入推进可持续发展教育，应积极行动起来，学会尊重，学会理解，学会节俭，学会奉献，学会合作。
  • 摘要：北京市苹果园中学是一所有50多年优秀办学传统,纳入北京市示范高中建设序列的重点学校.该校将可持续发展教育理念融入办学思想和常规工作，可持续教学模式重在提高学生的学习能力，要求教学方式的更新，使学生的多项学习能力获得明显的提高。通过低碳生活班级养成教育，节能减排校园建设与科技创新活动的开展促使学生学以致用，有效解决可持续发展问题。同时，开展可持续发展教育也促进了教师教学理念和教学方式的更新，使课堂更加高效，教学质量显著提高。
  • 摘要：可持续发展教育是教育，是根据可持续发展需要而推行的、以培养可持续发展价值观为核心的教育，其目标是帮助受教育者形成可持续发展需要的价值观念、科学知识、学习能力与生活方式，进而促进社会、经济、环境与文化的可持续发展。介绍了可持续发展教育的政策依据、育人模式、育人目标和哲学思考，北京市石景山区实验中学将可持续发展教育理念融入办学思想，构建基础型、拓展型、研究型三类课程模块，切实保障可持续学习能力的实现，开发国家课程、地方课程、校本课程、班本课程、生本课程五级课程体系，充分尊重、满足学生个性发展的需要，学科课程校本化，综合实践课程校本化，以可持续发展教育特色课程培养可持续发展的实验创新人才。
  • 摘要：联合国的《十年计划》，以及随后召开的波恩会议宣言等文件，中国去年正式颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(简称教育规划纲要》)的相关内容和中国和部分国家可持续发展教育已有的经验是可持续发展教育质量标准制定的依据，在上述依据基础上已经制定的质量标准包括三个类别:国家可持续发展教育质量评价标准体系、省市(区县)可持续发展教育质量评价标准体系和学校可持续发展教育质量评价标准体系。三类评价标准体系均包含评价指标、评价内容、监测事项。所谓评价指标指的是可持续发展教育质量标准的主要方面;所谓评价内容是由指标细化出来的质量状况的标志性工作;所谓监测事项是据以做出评价和监测结论所依据的资料和证据。介绍了中国2005至2011年可持续发展教育在国家政策和理论研究层面、组织机构与机制方面、课程建设与教师培训方面、学校与地区推进方面、国内外合作交流方面已完成的工作，中国将继续加大力度深化可持续发展教育理论研究和通识培训，加大力度建设可持续发展教育示范学校和示范区，加大力度培养可持续发展教育的专家队伍，加大力度开展国内外经验与交流。
  • 摘要：世界可持续发展峰会以及联合国教科文组织对于可持续发展教育的倡议得到中亚国家的认可和支持，中亚可持续发展教育网络是一个由多方利益主体构成的整体，利益相关者涉及政策制定者、教育工作者、青年领导者、非政府组织、私营企业部门以及其他相关人员，中亚五国共同推进可持续发展教育的过程强调，首先各国需要形成并保持各自的特色和优势;其次，重视五国之间的相互协调和统一;第三，重视参与人员的可持续发展教育能力建设，特别是帮助政策制定者以及利益相关者通过经验传承与分享促进他们的可持续发展教育理论认识和实践能力。
  • 摘要：校园里来了新客人,它们是几个橘红色的大大的塑料桶和几根长长的塑料管子.到了雨天,才明白了这是收集雨水用的.科学课上,老师带领同学们搜集了有关雨水的资料,了解了这"天上之水"的质量,认识到了身边还有这么多可利用的资源.现在,同学们利用收集来的雨水浇灌校园的鲜花和树木,通过雨水收集活动,同学们深深地感到水资源的宝贵.每个新学期的开始,同学们都精心绘制节水提示标志,把它张贴在校园的水池边;每次课间休息时,作者和几个小伙伴自发组建了校园节水巡查小队,观察管理着校园内50多个水龙头,绝不让它们跑冒滴漏.也许同学们的举动微不足道,也许同学们今天节省下来的一点点雨水与全球恶化的环境相比九牛一毛,但,相信今天的一小步,将会成为建设人类未来的一大步.
  • 摘要：教育是实现可持续发展的一个关键因素。可持续发展必须既成为学前教育、中小学教育、成人及高等教育日常工作的指导思想，同时还应该成为教育发展长远规划的指导思想。可持续发展教育能够通过利用跨学科的综合方法展示经济、社会和环境条件和进程;能够澄清各种需求及利益之间相互矛盾的目标和协同作用;能够以长远的目光来设定教育内容，包括从过去到未来，从全球到区域;应该采用民主的推进方式，以便学生能够参与教育活动的内容和过程设计;学习活动应以现实为基础，同自然和社会环境紧密联系;学习活动应关注需要解决的问题，促进学生进行批判性思考，并做好行动的准备;教育的过程和结果同等重要可持续发展应该遍及所有教育，正规、非正规教育以及非正式的学习，需要在全社会开展，包括企业的员工培训以及政府部门，可持续发展教育的推进必须基于两个同等重要的过程。一个是自上而下的过程，另一个是自下而上的过程，且二者必须同时存在于各个社会、各个国家、各个区域和地方的所有教育中。自上而下的过程是决策者或有重要影响力的人物，积极运用自身资源或掌握的权力来推动可持续发展教育，自下而上的过程取决于公民个人的意愿，从他们专业的角度、从他们作为家长或作为非政府组织成员的角色来促进可持续发展教育。
  • 摘要：发展问题是现实问题，同时涉及发展的源流、发展的内涵、发展的路径等问题，因此，发展也是哲学问题，要学会用可持续发展的眼光和思维看待事物。全面理解主体和客体的关系，在自然界面前，人不能以主宰者自居，可持续发展教育要促使人们善待客体，促进人与自然的协调发展。哲学也是人学，可持续发展的根本问题是人的发展，面对人的自身发展和发展环境两大要素，教育哲学要关注人的可持续发展能力，促进当代人和后代人的可持续发展。世界是多样性的统一，多样性是事物发展的重要动因。可持续发展追求多样性的统一，教育就要注重多样性的发展，形成有利于人的发展的优质教育，促进人的全面发展。
  • 摘要：本文介绍了“第二届中韩青少年环境论坛”的交流活动中韩国青少年在吃食上不浪费，使用钢制餐具等低碳行为，同时介绍了减少塑料袋使用、乘公交出行、桌游游戏等低碳生活方式，此次活动不仅开阔了视野，看到了韩国青少年在低碳生活方面的所做所为，认识并体验到环保在百姓生活中的重要作用;而且还将进行低碳生活的措施及理念传达给了韩国青少年，中韩青少年共同感受着低碳生活为城市环境和发展带来的变化。
  • 摘要：淮海经济区在教育发展过程中以可持续发展教育作为重要指导思想，截至2011年6月，淮海经济区共有可持续发展教育成员学校47所、实验学校19所、示范学校9所，这些学校从幼儿园到大学，从普通学校到特殊教育学校，为整个淮海经济区可持续发展教育的持续开展奠定了坚强的基石。将可持续发展教育思想贯穿于学校管理中，渗透于教学之中，促进了教师整体专业化发展，利用节假日渗透可持续发展教育，抓好习惯养成教育，促进学生可持续发展，在校园建设中体现可持续发展思想。
  • 摘要：日本ASPnet项目的目标是开展国际理解教育与全球合作教育，通过教育来促进发展，到2011年6月为止，日本一共有308所学校加入了ASPnet项目，学校类别包含了小学、中学、大学以及特殊教育学校等各级各类学校。“联合国教科文组织协作学校项目学校建设网络”是为了促进高等教育全面开展的新倡议。这一网络创建于2008年11月，刚开始只有8所大学参加，到现在已经有16所大学加人这个网络。这个网络主要是帮助其他学校申请加入ASPnet项目，同时还负责为学校教育提供理论资源，加强学校间交流。RICE项目是日本、韩国于2010年共同举办的一个旗舰项目，RICE是气候教育地区性合作的一个简称，该项目在未来的一些主要任务包括构建区域专门机构，有效促进可持续发展教育的发展;促进亚太地区合作;开展教师教育项目，培养合格教师;促进学校课程的设置以提供心理辅导项目，帮助学生更好地处理实际问题;将课外活动与实际课程相联系。
  • 摘要：可持续发展教育的实施方法有自上而下和自下而上两种，一种理念的传播和维护/维持有很多方法，其中一种方法是交流的方法。需要各种各样不同的交流沟通方法，比如说通过书籍、网络等方法来帮助传播理念，在传播过程中将国家治理，也就是国家所拥有的强制权力与地方的实际情况相结合起来，这样的话，人们就能够有兴趣，而且也愿意参与到这些项目中来，同时培养专家人士，帮助政府官员去理解并建构一些可以实施的框架，组织人员开发可持续发展教育发展网络，与当地的政府官员或者是国家的政府官员与可持续发展教育项目小组进行互相交流。对教师进行可持续发展教育专题培训，同时要将试点学校建设以及可持续发展教育团队建设作为教师培训的重要组成部分。
  • 摘要：北京市第五十五中学在校本课程建设和课堂教学中实施可持续发展教育中认识到课程是实施可持续发展教育的主阵地，校本课程要承担实施可持续发展教育的任务，研究性学习课程是培养学生可持续发展价值观与可持续学习能力的有效途径，因选材容易、有备而来、有的放矢等优势，教师采用可持续教学模式教学更容易取得良好的教学效果，任课教师把握教材的能力要强，教学设计能力要强，过程管理能力要强，课堂组织教学的能力要强.

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