二十年来初中写作教学目标演变研究

摘要

本研究从课程目标的角度来讨论二十年来初中写作教学目标的演变问题。本文首先介绍和分析了20世纪80年代以来我国中学语文教学大纲(课程标准)中对初中写作教学目标的描述的三个阶段：第一阶段：1980年大纲、1986年大纲、1990年大纲，其特点是以文体为中心和线索确立写作教学目标；第二阶段：1988年大纲、1992年大纲；2000年大纲，其特点是以能力要素为核心确立写作教学目；第三阶段：新课标，其特点是从素养观出发以三个维度构建写作教学目标。然后，介绍了20年来初中写作教学目标基本价值取向不断演变的四个特点：一是逐步确立学生是写作教学主体的理念；二是对写作教学目标结构趋于完整；三是明确提出加强写作与生活的联系；四是逐渐突出义务教育的特点。最后，本研究指出，初中作文教学目标建构中还有一些问题和不足之处，比如对初中写作能力的界定不清楚，初中写作教学目标构成因素及各因素之间的关系不清楚，初中写作教学目标与语文教学总目标的关系不清楚，初中写作教学目标的操作性还有待加强等。因此，针对这些不足之处，本研究提出了相应的改进建议。

目录

摘要

引言：写作教学目标需要历史性分析

第一章 20年来初中写作教学目标演变概述

一、第一阶段：以文体为中心和线索确立写作教学目标

二、第二阶段：以能力要素为核心确立写作教学目标

三、第三阶段：从素养观出发以三个维度构建写作教学目标

第二章20年来初中写作教学目标基本价值取向的演变

一、逐步确立学生是写作教学主体的理念

二、对写作教学目标结构的认知趋于完整

三、明确提出加强写作与生活的联系

四、逐渐突出义务教育的特点

第三章20年来初中作文教学目标演变的原因分析

一、20年来社会发展对初中写作教学目标提出了新的要求

二、学校课程总目标的变革促使20年来初中写作教学目标不断演变

三、20年来语文教学观念的演变直接导致初中作文教学目标的演变

四、20年来中学写作教学改革实践影响初中写作教学目标的演变

第四章写作教学目标建构中存在的问题

一、20年来对“写作能力”的界定不清楚

二、“素养论”的初中写作教学目标仍有不足之处

第五章对初中写作教学目标制定的建议

一、对初中写作能力做明确的界定

二、明确写作教学目标内涵

三、建立初中写作教学目标与上位目标的明确联系

四、增加目标的可操作性

参考文献

致谢