英語学習者と日本語学習者音声に対する多角的評価に関する実験的検討

摘要

外国語を学ぶ学習者を評価する場合，様々な指標指標が使われる．彼らの外国語能力を「読む・書く」という観点から評価すれば，語彙サイズや文法逸脱などに焦点が当たるが，「話す・聞く」，即ち音声コミュニケーションという観点に立つ場合，当然彼らの音声を対象にして，採点を付与したり，その根拠となる説明を付与することになる[1]．評価対象を彼らの音声に限定した場合でも，様々な評価指標がある．例えば学習者がモデル音声を聞いてそれを復唱するような場合には，モデル音声との音声学的な差異を定量化することになる（訛り度合い，accentedness）．この場合母語話者のような発音ができないと高得点とはならず，これは必ずしも現場の教育方針と合致するものではない．母語話者と似ていなくても他者が聞いて分かる発音を目指す場合は，学習者音声中の単語がどの程度聞き取れたのか（単語了解度，wordbasedintelligibility）に焦点を当てたり，他者が聞いて，その意味内容を理解できるかどうか（理解の容易さ，comprehensibility）に焦点を当てることになる．この場合，聞き手がどの程度学習者の発音に慣れているのか，また，学習者の発話内容に関する（専門）知識がどのくらいあるのか，に評価値は依存する．音声の音声学的・音響的特徴のうち，その一部に着眼した評価指標もある．発話の量や発話速度に主たる注意を向けた流暢さ（fluency）という指標がある．発話が早すぎず，遅すぎず，また，適度なポーズが適切な箇所に配置されれば「聞き取りやすい」音声となる．