权威性资料的使用对知识建构过程中观点改进的研究

摘要

在知识建构(knowledge building)学习过程中,权威性资料(authoritative source)的使用对学习者的观点改进(idea-improving)有着积极的推进作用,需要进一步研究的问题是:如何使用权威性资料才能有效地促进新观点的产生，权威性资料的不同使用层次会对观点改进的效果产生怎样的影响?通过实证研究澄清这些问题,将有利于在理论上进一步深化知识建构的基本原则,同时也可为知识建构教学实践提出相应的基本策略.在探析了权威性资料与观点改进之间关系的基础上，本文提出了几条关于使用权威性资料的建议。把握引入时机，突破学习瓶颈，即抓住两个关键期—问题提出期和“学习倦怠”期。开展对话活动，促进建构理解，知识建构对话是深刻理解权威性资料、发展和深化建构活动的动力。鼓励质疑精神，创造生成性知识。知识建构中的权威性资料并不具备“权威”，而只是一种对问题或现象的解释，因此，每个学生都可以有自己的解释和看法。本文以南京市白云园小学六年级2班一学期的知识建构课堂(科学课)为对象，研究期间，课程分四个阶段开展:创设问题情境，引入知识储备;引发学生提出观点，探讨“对地球的了解”;深化研究问题，持续改进观点；总结反思，形成知识体系。笔者对各个阶段进行了跟踪观察，并搜集了学生记录的短文、完成的作品等。