中世纪教育组织的特点——基于伯恩斯坦教育机制理论的研究

摘要

本文通过借助伯恩斯坦的教育机制理论,对中世纪在教育组织方面的创新进行总结和概括.首先,在分配规则上,出现了官方知识的的第一次错位,即三学和四艺的错位;在教育再脉络化规则上,规约性话语开始占据支配性地位,学校的目标是创造一个道德环境以对学生的心智产生深刻的影响;在评价规则上,学术生活被划分为三个主要阶段,教学活动和空间由分散走向集合,道德纪律更为严苛,逻辑在思想教育中占据了压倒性一切的位置.宗教性目的作为生产分配、再脉络化和评价场域中唯一被认可的价值,对教学话语的塑造具有重要作用,与此同时,由教师行会组成的新兴力量与官方意识形态产生对抗,预示着教育机制转化的潜在性.