基于海南民族地区学校的课程建设实践与思考

摘要

问题提出通过对海南黎区学校4--9年级部分寄宿学生进行开放式问卷、深度访谈,与海南昌江黎族自治县某重点学校近年中小学区域统测结果分析表明:伴随学生年级增高,学生的独立性、学习自信心、受挫能力以及对教师教学的满意度均呈递减趋势;文化考试成绩逐年降低.基础教育阶段国家课程与教师的课堂教学策略于海南民族地区学校学生是否适切的问题已明显显现；这迫使民族地区学校的校本课程建设及其教师研训工作已成为课程与教学改革的当务之急，而不是简单地模仿大城市学校的范本。学校的课程创生起源于学生在生活中以及与事实接触的过程中所发现和形成的问题，而不是完全取自教材的事例；是从以知识为起点的教学走向以问题解决为起点的创生性活动；并力图使教学从成人为学生设定的情境，回到学生的真实生活。用大课程观统领教学领域，提高教师的课程意识；开展跨学段的专业研修活动，增强教师的课程整体感。以海南民族地区学校师生现实为基础的课程建设要时刻关注师生学习生活的热情，学校决不能把对课程建设的理解囿于学生认知领域能力的发展，即学业成绩和高阶思维能力的发展。教师要从认知、个人、人际等维度界定学生的学习能力；学校要以基于项目学习、校外实践、合作学习、支持个性化学习等方面的学校文化提供深度学习的支撑。