探索“四问”教学模式 构建体验学习环境

摘要

真正的知识是由“求知、探求”引起的知识，因而知识的秘密应该返回到求知那里去寻找。学生的有效学习不但要追求结果更要注重过程，教师不但要使学生学到知识。更要使学生知道这些知识的形成过程，使其“知其然”、“知其所以然”，让学生在学习知识的同时体验它们，使学生加深对知识的理解，同时要注意这些知识与相关知识的联系。因此有效学习的核心精神是体验学习。“设问、解问、新问、追问”教学模式(简称“四问”教学模式)是在“多元智能问题连续体”教学模式基础上提出的一种教学模式，并在课堂教学中摸索。实践中我们体会到科学合理地运用“四问”教学模式，通过构建体验学习环境，让学生在情境中体验，在体验的基础上感悟，在感悟的基础上自我建构，能使学生在科学探究的过程中表现出极大兴趣，激发了学生的情感，获得了对知识的个人化理解，深刻体会了认识发展的螺旋式上升和探究过程的价值，多次进发智慧的火花，赋予课堂教学新的生命活力。这正是多元智能理论和生命观、参与者知识观等教学理念的体现。