跨学科教学

摘要： 开发了基于核心概念和“问题链”的生命科学和地理跨学科教学流程,并以“吐鲁番的葡萄熟了”为例进行了教学实践,取得了较好的效果。

摘要： 化工英语翻译教学是化工教学与英语翻译教学的结合体,它以化工专业知识为教学出发点,在此基础上向英语翻译领域进行延伸。可以说,化工英语翻译教学具有明显的跨学科教学属性。化工英语翻译教学本身就包含了多方学科知识的教学,除了最为重要的化工知识和英语翻译知识外,还涉及到其他多学科知识的融入,如化工冶炼课程中涉及石油炼制、钻井技术、油气化学、勘探体系、信息管理等方面的知识,这些知识与电通学科、物理学科、地理学科、管理学科等多学科挂钩,学科跨越性很强。

摘要： STEAM 是一个集中课中、技术、工程、艺术、数学多个领域相融合的综合教育,是一种教育理念,一种注重实践的超学科教育概念。STEAM 是以提升学生的科学精神以及创新能力为目标,要有判断思维和逻辑思维的能力,不要轻易相信任何的观念,学生应学会采用理性的思维方式去思考问题,学会运用不同的方法进行问题探究。STEAM 教育以寻找问题的解决方法为学习任务,进行任务驱动的学习,让学生在寻求结果的过程中,主动确认目标,解决问题,找出合理的依据,科学的作出解决,从而获得问题的解决结果。

摘要： 呼吸作用是初中生物学教学中的一个非常重要的概念。笔者及课题团队用传感器等数字化实验装备,渗透物理、化学和计算机等学科知识,开展了以测定种子呼吸作用为主题的跨学科教学,帮助学生建构绿色植物的呼吸作用概念,培养学生的跨学科思维。

摘要： 美术是学生学习的科目之一,学生通过学习美术可以建立艺术素养。 身为初中美术教师要明确当前的教学目标,建立起清晰的教学思路,利用跨学科的教学方式来展开多元化的初中美术课堂,从而迎合新时期的教学理念,新时期要求培养全方位高素质综合型人才,所以教师要不断更新教学方式,要注重各科之间的连接,让学生建立起正确的学习方式,培养学生的艺术细胞,让学生明白美术作品不是孤立存在的,都是在一定的文化环境中创造出来的。

摘要： 跨学科主题教学是在坚持学科立场的基础上打破学科界限,以主题为媒介,通过问题导向的整体设计与实施,促进学生全面发展的教学理念与实践。跨学科主题教学在实践上存在领导困境、观念困境和实施困境。突破这些困境,需要从学理上厘清跨学科主题教学的内涵与价值,揭示跨学科主题教学的现实困境,从课程领导、教师思维、教学创新、组织情境等方面提出对策,以提升跨学科主题教学的质量与学科综合育人的成效。

摘要： 随着基础教育历史课程改革的进一步发展,中学历史课程提出了从注重“专业知识”转向“通识知识”的理念,由“专一人才”培养转向“综合人才”塑造。常言道“文史一家”,语文知识在激发学习兴趣,促进历史理解的广度和深度与推行素质教育方面发挥着关键作用。这就要求历史教师除了具有历史专业知识外,还要有丰富的语文知识,做到文史兼通。提升教师队伍的语文素养,拓宽中学历史的教学实践途径,才能更好地为历史教学服务,充分发挥语文知识在中学历史教学中的促进作用。

摘要： 在历史学科教学中落实立德树人根本任务,重要抓手是家国情怀,核心依托是课堂教学。在课堂教学中要注重教材内容的充分利用,突出教材前后逻辑,进行跨学科教学尝试。还要利用广佛丰富的历史文化乡土资源,进行课堂内外实践;兼顾公民教育,培养学生开放的胸怀。

摘要： 随着教育的发展和科学技术的进步,不同学科教学之间的融合趋势愈发明显,教育逐渐呈现出学科交叉和知识相融的特点.生物学与化学知识均属于科学知识的范畴,二者在知识整合及应用方面联系紧密.由刘洪艳主编、化学工业出版社于2021年9月出版的《生物化学知识清单》一书,基于知识网络构建的编排方式,涵盖了200多个知识点,包括蛋白质及其生物合成、酶、核酸、糖、维生素与辅酶、脂代谢、糖代谢、核苷酸代谢和氨基酸代谢,还介绍了DNA与RNA的生物合成等内容.

摘要： 她提出“幸福童年、结伴成长”办学理念,主张教育应回归自然、回归生活、回归儿童的天性,让每一个儿童都拥有幸福而有为的人生。她主张,建构“幸福童年”学校课程体系。优化课程结构,探索国家课程校本化的有效实施;统整课程内容,尝试跨学科教学研究;提供多样化的课程选择,满足学生课程需求。她认为,教师要坚守儿童立场、坚信童年价值、坚持系统思维,在“幸福童年”理念的统领下,将课堂实践、课程研究有机整合融通。

摘要： 历史跨学科教学是社会发展的产物,是社会对人才培养要求在教育上的投射.它是指历史教育工作者在课堂教学中运用其它学科的知识、理论和方法,交叉渗透相关知识点,编织综合知识体系和能力网络,促进学生素质的全面发展.它适应了社会对培养创新型人才的需要,符合新课程改革的要求.对初中历史跨学科实践与探索表明初中历史跨学科教学在增强学生的学习兴趣,提高学生的知识综合迁移能力等方面具有实效.在实践与探索中笔者也发现了初中历史跨学科教学中存在诸多需要解决的问题.在某些情况下会出现对跨学科教学深度把握不当、教师个人知识储备不足,跨学科教学知识主次不清,跨学科教学缺乏系统性等问题.这些问题是初中历史跨学科教学发展的主要障碍.笔者认为必须做到几下几点才能解决这些问题.面对跨学科教学的深度把握不当问题要做到充分了解学生的学情,充分探究各学科的课程标准、做到灵活的课堂调整;为了解决教师个人知识储备不足需要做到不断学习提升知识水平,加强教师间的交流和沟通,加强和其他学科教师间的教学合作;针对跨学科教学的知识主次不清问题要做到明确历史课程教学重点和难点,合理分配跨学科教学时间,精选跨学科教学素材;想要解决跨学科教学的缺乏系统性的难题要做到对照课程标准和教材统筹设计整合教材资源,设计跨学科教学专题课程等.

摘要： 高等教育已进入大众化时代,多学科相互融合是必然趋势,这为培养面向未来的复合型人才提供了机遇,也带来了巨大挑战.为提升学生在新形势下的竞争力,高等教育特别是工科教育应实现跨学科教学,使得学生理论联系实际,以市场和未来发展为导向,加强多学科技能的训练,为早日实现中国梦提供智力支持.本文以跨电气信息类和机械工程类的"微机原理及应用"这一课程为例,探讨高等工科院校如何在新形势下如何开展跨学科教育.笔者认为，在授课过程中，应注重一体化学科、一体化课程的建设，将机械设计、机械制造工业、数字电路、自动控制原理、微机原理等多学科主干专业课整合为一体化教学模块，通过实例剖析各种枯燥的理论知识，通过课程设计或毕业设计锻炼学生的综合能力，注重学生职业技能和研究技能的培养，达到理论和实践并举的目的，为早日实现“中国梦”提供智力支撑和人才储备。

摘要： 物理教学数字化平台开发的物理3D演示模型在物理学科教学中得到了成功的应用,以3D形式展现物理现象原理,可交互操作等特点将传统教学中抽象、晦涩的原理以通俗直观的形式传达给学生.本研究尝试将物理现象3D模型进一步应用到跨学科教学中,根据概念设计特点对物理3D模型操作界面重新进行了设计,并将3D模型整合到基于Web的智能选型平台中,服务于产品创新概念设计的教学.

摘要： 随着建筑行业的发展，科技元素越来越多的应用，建筑技术科学专业也越来越受到重视。该专业独特的教学特点也逐渐显露。本文通过对天津大学建筑学院建筑技术科学专业硕士和博士教学的总结，提出了几点跨学科教学实践体会，以供相关老师和同学借鉴。

摘要： 近年来,我国基础教育相关政策提出要弱化学科之间的边界,通过进行多学科整合,开展综合课程来提高学生综合分析和解决问题的能力.STEM教育正是实现多学科整合与跨学科教学的重要途径.但由于STEM教育起源于美国,国内STEM教育起步较晚,开展的相关实践相对较少,还没有形成本土的范式.因此本研究旨在通过梳理美国K-12阶段STEM教育的发展,解读美国关于STEM教育的相关政策,介绍美国STEM学校构建的经验以及其开展的STEM项目,总结开展STEM教育的相关经验,从而为我国的教育决策者和STEM教育探索者提供借鉴和参考.

摘要： 垂直城市是解决亚洲人口密度和城市用地紧张矛盾的应对之道.景观融入城市设计有助于城市平衡密度、宜居和节能并促使其成为一个弹性系统.本文回顾了同济大学-新加坡国立大学“亚洲垂直生态城市设计”研究生联合教学,通过对课程内容、过程和成果的系统介绍,对两校跨学科教学的不同侧重点进行讨论,并总结本次跨学科教学的启示.

摘要： "美术作为一种学习方式"的跨学科教学研究,主要目的是通过美术,建构一种新的方式来思考教和学.它不是一门艺术课程,而是教师及其合作者设计课程的一种方式,是用视觉语言来计划和组织儿童的学习,是一种艺术的、关注儿童学习的教学方式本文主要通过对"美术作为一种学习方式"的内涵、跨学科性、本质特征、指导原则、教学要素、对儿童学习的影响、教学设计步骤及案例等内容的理论分析和教学策略的指导,推动广大老师的教学研究,把"美术作为一种学习方式"的教学运用到实践中,建构出具有特色的跨学科课程.

摘要： 随着数控技术的飞速发展,以往固定静态的建成空间已经无法满足人们的心理和物质需求,富于变化的互动建筑逐步成为建筑师和建筑教育的关注焦点和对象.本文以东南大学建筑学院毕设教学为例分析了互动建筑设计和实践可能性及其未来发展.通过互动建筑设计教学，学生们认识到，与其他技术相比，互动技术同样具备逻辑性强和线性思维特征，做好电控驱动、程序编程和机械传动设计是实现互动技术的关键和基础，然而对建筑设计来说，这才仅仅是开始—如何实现空间、材料和光影等各种可能的主题，才是建筑设计追求和完善的目标。换句话说，建筑学将使得互动技术回归到设计本身，也能更加完整流畅的将互动技术整合到各种建成环境中。对建筑学来说，互动技术是“术”，而建筑设计才是支撑起整个过程的“道”。

摘要： 随着数控技术的飞速发展,以往固定静态的建成空间已经无法满足人们的心理和物质需求,富于变化的互动建筑逐步成为建筑师和建筑教育的关注焦点和对象.本文以东南大学建筑学院毕设教学为例分析了互动建筑设计和实践可能性及其未来发展.通过互动建筑设计教学，学生们认识到，与其他技术相比，互动技术同样具备逻辑性强和线性思维特征，做好电控驱动、程序编程和机械传动设计是实现互动技术的关键和基础，然而对建筑设计来说，这才仅仅是开始—如何实现空间、材料和光影等各种可能的主题，才是建筑设计追求和完善的目标。换句话说，建筑学将使得互动技术回归到设计本身，也能更加完整流畅的将互动技术整合到各种建成环境中。对建筑学来说，互动技术是“术”，而建筑设计才是支撑起整个过程的“道”。

摘要： 随着数控技术的飞速发展,以往固定静态的建成空间已经无法满足人们的心理和物质需求,富于变化的互动建筑逐步成为建筑师和建筑教育的关注焦点和对象.本文以东南大学建筑学院毕设教学为例分析了互动建筑设计和实践可能性及其未来发展.通过互动建筑设计教学，学生们认识到，与其他技术相比，互动技术同样具备逻辑性强和线性思维特征，做好电控驱动、程序编程和机械传动设计是实现互动技术的关键和基础，然而对建筑设计来说，这才仅仅是开始—如何实现空间、材料和光影等各种可能的主题，才是建筑设计追求和完善的目标。换句话说，建筑学将使得互动技术回归到设计本身，也能更加完整流畅的将互动技术整合到各种建成环境中。对建筑学来说，互动技术是“术”，而建筑设计才是支撑起整个过程的“道”。

摘要： 本发明公开了一种光机电跨学科实验教学设备，其结构包括光缆、光电感应器、连接柱、红色报警灯、绿色报警灯、传感器、操作面板、支撑板、把手、电能控制箱、底板、支柱、脚轮、电机控制器、小型电机、机电控制器、照明装置、机械手，光电感应器通过光缆与机械手相连接，连接柱的上方安装有光电感应器，底板上安装电机控制器，电机控制器与小型电机相连接，麦克风开关与LED灯开关分别设在支撑杆上，支撑杆底部与底座相连接。通过设有的照明装置，为较黑暗的环境进行照明作业避免视觉模糊，提高教学质量；通过设有的麦克风，方便老师在进行教学过程的扩音，为老师带来很大的利益，实用又提高了教学质量。

摘要： 本发明公开了以数字可视化虚拟现实技术应用于跨学科学习的教学系统，属于教学系统技术领域，它包含物理设施层：用于承载平台系统的硬件设施；应用层：一系列的以数字可视化的虚拟现实技术基于工程的应用于跨学科学习的教学应用，提供实践教学和评价系统等服务；平台层：包括用于执行应用层中的网络联动指令管理系统以及数字可视化的虚拟现实系统，实践教学流程管理系统把实践教学分解到应用平台执行。本系统引入了先进的STEM教学模式，大量运用数学、物理、化学、天文、地理、工程技术和艺术等多学科知识在某项实践学习过程中，极大提高学生多学科知识的综合应用和实践能力。

摘要： 本发明公开了一种光机电跨学科实验教学设备,包括箱体、演示板和收放装置，所述箱体的上部通过转轴连接有演示板，且演示板的上部安装有盖板，箱体的上部安装有支撑杆，演示板的下侧开设有固定槽，箱体的侧壁开设有放置槽，放置槽的内壁胶接有连接杆，连接杆的另一端胶接有收放装置，收放装置的内部连接有展布，展布的另一端安装有连接柱,本设备可调节展示角度，方便教师的演示和学生的观看，而且能够将本节课的大纲粘贴在展布上，并收纳在设备内部，在讲课过程中可以随时抽出，起到提醒的作用，避免遗漏重要的知识点，有利于提高教学效率。

摘要： 本发明提供了一种光机电跨学科实验教学设备，包括计算机、电机控制器、探头控制器、步进电机和光电探头；步进电机和光电探头均安装在实验对象上；计算机通过电机控制器与步进电机相连，计算机通过探头控制器与光电探头相连。本发明所述的光机电跨学科实验教学设备，一方面有利于高校跨学科实验教学的拓展，激发学生的科研兴趣，提高学生的综合素质和动手能力，培养跨专业跨学科的新型人才；另一方面有利于实验研究的智能化和快速化发展，推动机械操作技术、电脑程控技术在光学检测实验领域中的应用和普及，提高实验效率。本发明还同时提供了一种光机电跨学科实验方法。

摘要： 本发明涉及中小学学科教学质量评估管理和教学诊断分析评估系统，包括教师学科教学诊断模块、学生学习诊断模块以及教学质量评价报表模块，所述教师学科教学诊断模块包括教师学科总体评估、学科知识点教学评估、不同难度领域的教学评估以及诊断结论；所述学生学习诊断模块包括学生学科总体评估、学科知识点教学评估、不同难度领域的教学评估以及诊断结论；所述教学质量评价报表模块通过通过纵向发展指标、横向发展指标以及合作发展指标打分，总合得出教师评估分；既帮助教师与学生根据教学诊断找出教学存在知识均衡度低的部分，调整教学方向，综合提高成绩，又完整反映教师教学质量，给出合适的评价，同时促进本教学班全部学科教师合作共同努力，全面提高教学质量。

摘要： 本实用新型提供了一种光机电跨学科实验教学设备，包括计算机、电机控制器、探头控制器、步进电机和光电探头；步进电机和光电探头均安装在实验对象上；计算机通过电机控制器与步进电机相连，计算机通过探头控制器与光电探头相连。本实用新型所述的光机电跨学科实验教学设备，一方面有利于高校跨学科实验教学的拓展，激发学生的科研兴趣，提高学生的综合素质和动手能力，培养跨专业跨学科的新型人才；另一方面有利于实验研究的智能化和快速化发展，推动机械操作技术、电脑程控技术在光学检测实验领域中的应用和普及，提高实验效率。

摘要： 本实用新型公开了一种用于经济管理类学科教学的沙盘教具，包括教具箱主体，所述教具箱主体的上端通过铰链活动连接有上盖板，上盖板的表面开设有把手放置槽，把手放置槽的内壁两端通过铰链活动连接有提把手，所述教具箱主体的侧表面设置有USB数据传输接口和教具储存盒，教具箱主体的内部安装有沙盘面板，沙盘面板的表面分别设置有第一沙盘模拟分区、工具槽和第二沙盘模拟分区，第一沙盘模拟分区位于工具槽的一侧，第二沙盘模拟分区位于工具槽的另外一侧。本实用新型通过将经济管理类教具设计成箱体结构，方便学生进行携带，同时设置有分区沙盘面板和电脑显示屏，方便学生进行模拟实验和网上听课学习，具备多功能性。

摘要： 本实用新型公开了一种生物学科教学展示装置，涉及生物学科教学装置领域，解决了现有的生物学科教学中不便于对标本进行集中的携带，以及有效的展示，同时也不利于对标本自身进行维护的问题，其包括收纳筒、限位滑杆、托盘、伸缩杆、连接杆、安装座、电机，所述电机的输出端固定连接有环形齿轮，所述托盘的上端面阵列开设有圆形槽，所述圆形槽内设置有底座，且底座的下端面通过转轴固定连接有齿轮，所述齿轮与环形齿轮啮合连接，所述底座的上端安装有安装台，且安装台的上端面固定连接有螺纹台，所述螺纹台的外侧螺纹套设有筒罩。使得教学展示装置具有方便集中的对标本进行收纳携带以及保护，且对标本的展示全面，展示效果好的特点。

摘要： 本实用新型涉及地球模型技术领域，且公开了一种便于收纳的地理学科教学用地球模型，包括底座，所述底座的上端内壁开设有螺纹孔，所述螺纹孔的内壁螺纹连接有螺杆，所述螺杆的上端面固定连接有支撑杆，所述支撑杆设置为弧形杆，所述支撑杆的端部设置有限位机构，所述支撑杆的内部设置有球体，所述球体分割为多瓣设置，所述球体的分割处固定连接有弹性卡块，所述球体分割处与弹性卡块相对应的侧壁开设有卡槽，所述球体的外侧环绕包裹有地球模型板，所述地球模型板采用橡胶软板制成。本实用新型可以对地球模型进行拆卸分解，减少存储面积，便于运输搬运，减少受损概率。

摘要： 本实用新型公开了一种地理学科教学用智慧地图演示装置，涉及教学用具技术领域，包括底板，还包括：设置于底板一侧的安装框，安装框内设置展示板，展示板两侧分别设置液晶显示板和黑板；所述底板一侧设置多媒体接收盒，设置于安装框两侧的清理机构，包括转动板，所述转动板内开设安装腔，安装腔内设置传动组件，传动组件一侧的转动板外部侧壁设置清理刷，所述传动组件带动清理刷往复移动，在转动板闭合接近黑板的状态下，实现对黑板的清理；设置于安装框一侧的展示机构，用于地图的展示。