摘要：本文根据新木桶理论,探索了基础教育、素质教育和舞蹈美育的特殊微妙关系,并由此提出了基础教育和素质教育的量度理论以及素质教育舞蹈木桶理论,其中包括舞蹈美育短板理论和美育舞蹈宽带理论.同时,本文还把这个新木桶理论看作是基础教育和素质教育的理论基础,而舞蹈美育或舞蹈美育正是基础教育和素质教育的短板和缺板.对此,本文认为,素质教育是一个相对的概念,对于基础教育和普通教育来说,舞蹈美育和美育舞蹈就是素质教育,对于舞蹈艺术专业教育来说,科学理论文化教育就是素质教育,因此,素质教育的本质就是全面发展.关于人的全面发展的概念和内涵,本文认为,人的全面发展不仅包括智力和能力的发展,而且还应包括情感的发展和人格的发展,因此,艺术教育和舞蹈美育的本质并不是智育,也不能代替智育,舞蹈美育是一种情感教育、人格教育和全脑教育.这就是本文和本项课题研究超越美国哈佛大学"零点项目"及其"多元智能"的地方.也许,这正是舞蹈美育和美育舞蹈存在的价值和责无旁贷的意义.同时,本文和本项课题研究还通过对全国舞蹈大样本,北京舞蹈美育小样本和全国普通学生大样本的能力测验和人格测验研究,验证了上述理论、结论和观点,并认为基础教育需要增加和加强美育课程与内容，舞蹈美育能够促进学生的全面发展，其中不仅包括智力发展，而且还包括情感发展、人格发展、全脑发展和身心协调发展。为了配合基础教育美育课程改革，同时建议，将美育课程和美育舞蹈列入高考招生录取的科目内容，并以此推进和推动教育与人的全面发展。另外普通高等教育也要增加舞蹈美育课程，其中应该包括艺术鉴赏和美育理论课程等，同时也要大力发展艺术师范教育。
