物理学科

摘要： 众所周知,初中学生处在青春期发育阶段,若在学习方面引导不好,学生就会开始厌学逃学。由于物理是一门以实验为基础的学科,本学科的特点就是实验比较多,学生动手能力的培养比较突出。因此,在初中物理教学中,我们教师要很好的利用物理学科的特点,充分激发学生学习物理的兴趣。由于学生在动手操作过程中疑惑很多,教师一定要正确的引导,让学生对疑惑产生兴趣,学生有了学习的兴趣,教师也要关注每位学生对学习兴趣的持久性,让学生感受到他们付出的回报,使学生的学习兴趣成为一种习惯。

摘要： 《普通高中物理课程标准》中明确,高中物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现,是学生通过物理学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。我将结合高中物理必修一“运动快慢与方向的描述速度”一课为例谈几点教学经验。

摘要： 在开展教学时,物理教师要明确德育在教学实践中渗透的必要性,并针对物理学科知识与德育融合存在的困难,不断探究渗透策略的优化方式,立足内容和课堂教学背景,在分析学生身心发展特征、把握学生主体地位的基础上,优化课堂组织形式,创新德育渗透方法,保障课堂教学组织质量,提高人才培养效果。基于此,探究了物理教学中德育渗透的策略,归纳了物理学科德育渗透存在的问题,提出了物理课堂教学进行德育渗透的策略与方法。

摘要： 化工英语翻译教学是化工教学与英语翻译教学的结合体,它以化工专业知识为教学出发点,在此基础上向英语翻译领域进行延伸。可以说,化工英语翻译教学具有明显的跨学科教学属性。化工英语翻译教学本身就包含了多方学科知识的教学,除了最为重要的化工知识和英语翻译知识外,还涉及到其他多学科知识的融入,如化工冶炼课程中涉及石油炼制、钻井技术、油气化学、勘探体系、信息管理等方面的知识,这些知识与电通学科、物理学科、地理学科、管理学科等多学科挂钩,学科跨越性很强。

摘要： 随着时代的发展,素质教育不断的深入,情景模式的构建成为了物理课堂上最有效的手段,并且在课堂教学中起到了非常重要的作用。在初中阶段的物理课堂上,采用情景模式教学有一定的优势,可以激发学生的热情,削减知识的难度等。在调查中得知,情景模式课堂上还存在一些问题,对课堂教学效率产生不利的影响,所以老师要从这些问题出发,找到相应的策略,最大化提升课堂质量。

摘要： 一、重视前置知识点的学习前置知识点没有明确的概念,它一般出现在新学科的学习之前,通过学习前置知识,学生们能够基本了解这门学科的必要基础。这些基础是课本上的非重点教学内容,但是这部分内容是学习这门课程学习的必要的前提条件。比如,在学习地理学科之前,学生需要了解地图的使用等基本前置知识,这样才能更好地学习地理;在物理的学习中,学生们需要掌握基本的数学计算,这样学生才能更好地进行物理学科的学习;在初中数学的学习中,学生们需要系统性的了解小学数学的知识点,这样才能更好地学好初中数学。前置知识在有些学科中非常重要,它就像一个桥梁,让学生能够顺利地承接上新学科的学习。

摘要： 在素质教育的发展背景下,深度学习理念也被得到高度重视,社会各界不再将注意力放在提升学生的学科成绩上,更加注重的是培养其专业的学科思维和良好的学习习惯,深化深度学习思想。初中的物理学科涉及的概念较为复杂,对学生的思维逻辑能力也有一定的要求,在其中融入深度学习理念有助于其在学习物理初期便树立正确的学科思想,为今后的学习和发展打下坚实的基础。

摘要： 随着新课改的不断深入,如何充分调动学生学习物理的积极性,成为很多物理教师深入探讨、研究的问题。在物理课堂教学过程中,教师要根据物理学科的特点精心设计教学内容,利用物理实验,进一步激发学生学习物理的兴趣,让学生从实验现象中认识客观事物发展的规律。下面,笔者结合自身多年教学经验,从五个方面对培养学生物理学习兴趣展开论述,以期为其他同仁提供帮助。

摘要： 新的高中物理课程标准在修订时提出了物理核心素养,由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个要素构成。物理核心素养的提出很好地体现了物理学科的育人价值,是对新课程三维目标的提炼与升华。物理概念是客观世界中物理事物、现象的本质属性在人头脑中的反映,其不只是对客观事物的一般概括,而且是总和一定的实验相联系。

摘要： 为提高出版社教辅图书编辑质量,以物理学科教辅编辑为例对教辅图书编校的特殊性进行研究,针对在教辅图书编校过程中存在的问题进行分析,提出教辅图书编校建议,以期为相关编辑工作提供参考。

摘要： 我国进行了新一轮的基础教育课程改革,高中物理课程也在改革行列之中.本校紧跟课改步伐,推行了构建高效课堂教学活动.高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果.从课程改革的角度讲,是指在班级授课中实现新课程三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化.具体讲：1、要以尽量少的时间和师生物化劳动,靠提高课堂45分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优,教学效益的最好;2、要以教师、学生健康、稳定、持续发展为本,实现"轻负担、高质量;低耗时、高效益".新课标下高中物理构建高效课堂教学,需要全面掌握新教材具有新特点.需要理清建立新型课堂关系的两个基本要求.需要紧扣课堂三维目标.在实践中发现了一些问题,也找到了一些对策.面对高中学生物理学习主动性不够,坐等教师提问与讲解,要确立学生学习的主体地位就需要培养学生的问题意识.面对高中学段物理学科学生紧盯教材难学、教师紧扣教参难讲,要高效的消化教学内容就需要教师在课外,科学合理的合作开发适合本校学生的课程资源.面对高中物理教学公式繁多,作业量较大,理性思维紧密,学生学习枯燥乏味,高效的传授知识需要在枯燥的讲解中,渗透丰富的欧洲文化与人文教育来调剂.面对高中物理学习知识难度大、学习失误率高,师生关系尴尬,要创设高效的学习氛围,需要教师调整宽松的评价方式来建立融洽的师生关系.面对高中物理学习需要困难多多,解题思维方式指向性明确,要高效的理解掌握课堂知识,需要教师引导学生参与各类的探究实验,积累丰富的物理思维方式.面对学生性格各异,理解和接受能力千差万别,要高效的面对全体学生,需要教师科学的分层教学,让每一个学生有所得.新课标下构建高中物理高效课堂教学,是一个长期而又复杂的探索和实践,它将随着时代的变化而产生新的要求,也会产生新的问题,同时在我们广大一线高中物理教师不断的教学实践中也会总结出新的对策.

摘要： 教育部日前印发《教育信息化十年发展规划(2010-2020年)》《规划》提出,到2020年,全面完成《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》所提出的教育信息化目标任务,形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系,基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境,基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系,基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖,教育管理信息化水平显著提高,信息技术与教育融合发展的水平显著提升.rn 为此，天津市各区县都加强了“校校通”信息化校园网络建设，各学校的每个教室内都安装了电子白板和电脑、实物展台等多媒体设备，实现了硬件“班班通”。“通”方法，能够促进信息技术与物理教学的有效整合，“通”资源，能够发挥集体智慧，共建数字化资源。“班班通”并不是用信息技术完全取代传统的物理课堂教育模式，在相当长的一段时期内，它会与现在的教学模式共同存在，相互补充，相得益彰。

摘要： 以北京师范大学物理学系2010-2014年发表的全部学术论文作为样本,统计了在国内外期刊上已经发表论文的被引次数.分析了被引次数与期刊影响因子的关系,并作了相关度分析.结果表明,国内外期刊上的文章都有较稳定的数量,但总体来讲发表在国外期刊上的文章被引次数高于国内期刊,且论文被引次数与期刊影响因子相关性较高.此外,还分析了文章外流的现状以及造成这一现象的原因,强调了国内期刊的不可取代性,提出了对国内期刊现阶段发展的一些建议.

摘要： 选取北京师范大学等5所高校自然科学学报,统计了2010-2014这5年间各家期刊发表论文的学科分布情况,研究了其与对应高校学科排名之间的相关性,分析了大学自然科学学报与其依托的高校优势学科的关系.同时针对物理学科论文,统计了2004-2014这11年间北京师范大学等3家学报每年发表的论文数量,分析了物理学科对高校学报的贡献及其发展趋势.通过以上2项分析,得出了综合性大学的优势学科对办好高校学报的重要意义.另外,随着学术研究、出版的国际化趋势日益明显,高等学校优秀稿源流失越来越严重,重视国内中文期刊和大学学报的良性发展应该引起国家相关部门的重视.

摘要： 建构主义认为,学习是一个积极主动建构的过程,学习者根据自己已有的认知结构,将知识和信息选择性的内化、建构形成自己的知识网络,即通过意义建构的方式获得知识.教学是对知识和信息的加工和转换过程.探究式、生成式的教学主张让学生积极主动建构新的认知结构,完成新旧知识的重组,并在知识建构的过程中培养学生的创新思维和创造能力.探究生成式物理课堂教学的主要操作环节有:创设情境、小组探索、合作交流、分析论证、分层指导、自主练习、意见评估."受力分析"这一节课,重视操作性,同时具有一定的难度和技巧.首先顾名思义,受力分析是找出物体在特定情境下所受到的所有的力.要求学生从受力分析的定义说出这节课的重难点和需要达到的要求,一是确定研究对象,二是分析所受的力,三是要不重不漏,学生参与教学重难点的发现和制定,符合学生的认知规律,同时便于学生对自身掌握情况进行评价.

摘要： 建构主义认为,学习是一个积极主动建构的过程,学习者根据自己已有的认知结构,将知识和信息选择性的内化、建构形成自己的知识网络,即通过意义建构的方式获得知识.教学是对知识和信息的加工和转换过程.探究式、生成式的教学主张让学生积极主动建构新的认知结构,完成新旧知识的重组,并在知识建构的过程中培养学生的创新思维和创造能力.探究生成式物理课堂教学的主要操作环节有:创设情境、小组探索、合作交流、分析论证、分层指导、自主练习、意见评估."受力分析"这一节课,重视操作性,同时具有一定的难度和技巧.首先顾名思义,受力分析是找出物体在特定情境下所受到的所有的力.要求学生从受力分析的定义说出这节课的重难点和需要达到的要求,一是确定研究对象,二是分析所受的力,三是要不重不漏,学生参与教学重难点的发现和制定,符合学生的认知规律,同时便于学生对自身掌握情况进行评价.

摘要： 建构主义认为,学习是一个积极主动建构的过程,学习者根据自己已有的认知结构,将知识和信息选择性的内化、建构形成自己的知识网络,即通过意义建构的方式获得知识.教学是对知识和信息的加工和转换过程.探究式、生成式的教学主张让学生积极主动建构新的认知结构,完成新旧知识的重组,并在知识建构的过程中培养学生的创新思维和创造能力.探究生成式物理课堂教学的主要操作环节有:创设情境、小组探索、合作交流、分析论证、分层指导、自主练习、意见评估."受力分析"这一节课,重视操作性,同时具有一定的难度和技巧.首先顾名思义,受力分析是找出物体在特定情境下所受到的所有的力.要求学生从受力分析的定义说出这节课的重难点和需要达到的要求,一是确定研究对象,二是分析所受的力,三是要不重不漏,学生参与教学重难点的发现和制定,符合学生的认知规律,同时便于学生对自身掌握情况进行评价.

摘要： 建构主义认为,学习是一个积极主动建构的过程,学习者根据自己已有的认知结构,将知识和信息选择性的内化、建构形成自己的知识网络,即通过意义建构的方式获得知识.教学是对知识和信息的加工和转换过程.探究式、生成式的教学主张让学生积极主动建构新的认知结构,完成新旧知识的重组,并在知识建构的过程中培养学生的创新思维和创造能力.探究生成式物理课堂教学的主要操作环节有:创设情境、小组探索、合作交流、分析论证、分层指导、自主练习、意见评估."受力分析"这一节课,重视操作性,同时具有一定的难度和技巧.首先顾名思义,受力分析是找出物体在特定情境下所受到的所有的力.要求学生从受力分析的定义说出这节课的重难点和需要达到的要求,一是确定研究对象,二是分析所受的力,三是要不重不漏,学生参与教学重难点的发现和制定,符合学生的认知规律,同时便于学生对自身掌握情况进行评价.

摘要： 思维导图是复习和归纳知识的一种好方法，导图可以对知识点进行梳理并能够把知识的纵深和横展都表现出来。把"思维导图"当作一种策略进行教学设计和物理实际教学紧密相结合,在习题教学中，学生往往听懂了，但是下课后自己做题时却往往又不会，其实很多学生没有理清思路，通过思维导图给学生展现习题清晰的思维过程，方便学生理解和复习时理清思路。

摘要： 思维导图是复习和归纳知识的一种好方法，导图可以对知识点进行梳理并能够把知识的纵深和横展都表现出来。把"思维导图"当作一种策略进行教学设计和物理实际教学紧密相结合,在习题教学中，学生往往听懂了，但是下课后自己做题时却往往又不会，其实很多学生没有理清思路，通过思维导图给学生展现习题清晰的思维过程，方便学生理解和复习时理清思路。

摘要： 本公开的实施例涉及基于物理学的操纵。描述了用于三维(3D)建模的系统和方法。本发明概念的实施例被配置为：接收操纵输入，以用于编辑静态3D建模应用中的场景；基于操纵输入来执行物理模拟，其中物理模拟包括基于运动约束集合而被执行的多个模拟步骤，该运动约束集合被配置用于静态3D建模应用；以及基于物理模拟，将改变应用于静态3D建模应用中的场景。

摘要： 本发明属于自由落体演示装置技术领域，且公开了一种用于高中物理学习的自由落体演示装置，包括放料组件和接料组件，所述放料组件用于投放重物，使重物从高处掉落至低处的接料组件中，所述接料组件安装于所述重物的移动路径上，且接料组件与放料组件之间安装有检测组件，所述接料组件的出料端安装有上料组件，所述上料组件用于带动重物从低处移动至高处。本发明通过第一电动推杆带动第一移动杆移动，通过第一移动杆带动顶板移动，使顶架移动至使用者需要的高度，让装置便于调节，使教师无需浪费大量时间调节装置，大大降低了装置的调节难度，提高了装置的调节效率，进而降低了教师的教学难度，提高了教师的教学效率。

摘要： 本发明涉及物体振动频率演示技术领域，尤其涉及物理学物体振动频率演示系统；通过第二竖板的底部安装有滚轮；滚轮和伸缩固定杆的相互配合可以很好的实现对纸张的安装放置；通过大齿轮旋转带动凸轮单元进行旋转；因凸轮单元是由多个圆盘焊接一块；固凸轮单元会形成不同的偏心凸轮；而凸轮单元的竖直方向上配合相切有振动杆；振动杆又贯穿于导向孔内；所以当凸轮单元进行旋转时；会使得振动杆在导向孔内上下运动；来实现写字头的上下运动；小齿轮的旋转会带动写字固定板进行左右运动；小齿轮和大齿轮的相互配合可以使得写字头在纸张上画出清晰的不同的波段；使得学生们更加深入的了解振动频率的认知。

摘要： 本发明提供了用于脑功能的组合动态因果建模和生物物理学建模的方法、系统和设备，包括在计算机存储介质上编码的计算机程序。尤其是，所揭示的脑功能建模方法可用于通过两种或更多种方法(例如功能性神经成像和电生理学技术)整合脑功能测量。本发明使用了顺序模型拟合来提高建模精度，以生成更综合的脑神经元电路模型。

摘要： 本发明公开了一种物理学科用方便除尘的LED灯，包括灯罩，所述灯罩内设置有LED灯，所述灯罩的两侧分别与U形框内壁两侧的底部固定连接，所述U形框内壁的底部固定连接有电机，所述电机的输出端与转杆的顶端固定连接，所述转杆的底端与弧形板外侧壁的顶部固定连接，所述弧形板的内侧壁固定连接有刷毛，所述刷毛与弧形板相背的一端搭接在灯罩的表面上，所述转杆上套接有限位套。本发明通过对弧形板的改进，当电机启动时，能够通过转杆带动弧形板内壁上设置的刷毛对灯罩的表面进行清理，配合限位套的使用，能够使转杆稳定转动，从而能够使弧形套稳定转动，此时，能够通过刷毛稳定对灯罩的表面进行清理。

摘要： 本申请涉及摩擦力演示技术领域，且公开了一种用于物理学科摩擦力的演示装置，包括箱体和支撑腿，所述箱体与所述支撑腿连接，所述箱体内部具有隔板，所述隔板与所述箱体连接，所述隔板与箱体之间具有马达，所述马达与所述隔板连接，所述马达输出端外侧具有转杆，所述转杆与所述马达输出端连接，所述箱体内部还具有固定架，所述固定架与所述箱体连接，固定架内侧具有调节架，通过本申请所提供的一种用于物理学科摩擦力的演示装置，能够对摩擦力进行演示，且相对于视频进行教学的方式，通过本申请所提供的演示装置进行教学具备能够对物体滑动位置进行与底部摩擦力的调节，且能够便于操作者利用其他的力对摩擦力进行调整等优点。

摘要： 本实用新型公开了一种物理学科用安培定则演示实验仪，包括安装机构和实验用具安装组件，安装机构包括安装板、底座、万向轮组件和升降组件，万向轮组件安装在底座底部，安装板与底座之间安装升降组件，实验用具安装组件包括线圈安装组件、第一U型磁铁安装组件、第二U型磁铁安装组件和电流计，本实用新型结构设计新颖，能够实现线圈切割磁场实验，此外，该装置具有升降功能，能够提高物理实验观察效果。

摘要： 本实用新型公开了一种物理学科实验用斜坡演示装置，涉及一种教学用具，具体包括相互垂直的侧板和底板，所述侧板的底端与底板的上表面一端固定连接，底板上表面滑动安装有第一滑块，第一滑块与调节板的一端转动连接，调节板的另一端与第二滑块转动连接，第二滑块滑动安装在侧板的侧壁上，调节板的两端对称焊接有固定块，固定块之间安装有演示板，所述演示板的底端焊接有挡块，挡块通过第一弹簧与缓冲块固定连接，缓冲块滑动安装在演示板的上表面。在本实用新型的使用过程中，演示板的角度便于调节，从而便于进行不同角度的斜坡演示，演示板便于更换，从而方便对不同材料的表面摩擦系数进行测量演示，提高了演示装置的实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种物理学科用方便除尘的LED灯，包括支撑管，所述支撑管的顶部贯穿设置有支撑杆，所述支撑管左侧的顶部贯穿设置有螺栓，所述螺栓的右端贯穿至支撑管的内腔，所述支撑杆右侧的顶部固定连接有固定板，所述固定板底部的中心处固定连接有灯座，所述灯座的底部固定连接有灯罩，所述灯座的底部固定安装有LED灯，所述LED灯位于灯罩的内腔，所述灯罩的两侧均开设有散热孔。本实用具备方便除尘的优点，解决了现有的物理学科用LED灯，在课堂长时间使用灰尘容易堆积在灯罩表面，不便于清理灯罩，LED灯长时间使用产生的热量不能够排出，影响LED灯的使用寿命，灰尘容易进入到灯罩的内部，造成LED灯短路的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种物理学科用安培定律演示实验仪，包括箱体，所述箱体的上侧铰接有箱盖，所述箱体的内部设有绝缘内衬层，所述绝缘内衬层上设有电源槽、开光槽、螺栓储存槽、小磁针储存槽、螺线管槽、导线储存槽和四个小磁针放置槽，所述电源槽内设有电源，所述开光槽内设有单刀单掷开关，所述螺栓储存槽内设有固定螺栓，所述小磁针储存槽内设有若干个小磁针，所述螺线管槽内设有螺线管，所述导线储存槽内设有若干根连接导线，所述电源的两端、单刀单掷开关的两端以及螺线管绕线的两端均通过导线连接有接线柱。本实用新型结构简单，不仅教师演示起来方便，而且学生自主操作起来更加简便，有益于提高实验教学的效率。