课堂阅读教学
课堂阅读教学的相关文献在1984年到2022年内共计578篇,主要集中在教育、汉语、常用外国语
等领域,其中期刊论文578篇、专利文献100370篇;相关期刊301种,包括考试周刊、中学生英语、小学语文教学等;
课堂阅读教学的相关文献由561位作者贡献,包括余映潮、潘泽远、丁海意等。
课堂阅读教学—发文量
专利文献>
论文:100370篇
占比:99.43%
总计:100948篇
课堂阅读教学
-研究学者
- 余映潮
- 潘泽远
- 丁海意
- 余秋妹
- 孙秀锐
- 宋晓玲
- 庄少云
- 朱宝羡
- 朱洪伟
- 李小艳
- 李开胜
- 李晖
- 李睿
- 杨一仁
- 潘涌
- 王惠颖
- 王飞
- 胡蓉
- 苏义祖
- 蔡美
- 陆月红
- 陈军
- 陈志梅
- 丁志琴
- 丁维
- 丁银红
- 丁锁青
- 严正清
- 乔本师
- 于小宁
- 于青
- 付宁
- 付智博
- 代丽娟
- 代洁
- 任义伟
- 任勤子
- 任振荣
- 任运昌
- 何丽霞
- 何俊青
- 何建荣
- 何思敏
- 何楠
- 何玉阮
- 何秋茹
- 何静
- 余晓军
- 余聪芬
- 侯应琼
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冯敏娟
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摘要:
训练学生的阅读能力、加强学生的语言积累是初中语文教学的主要内容,新课标要求教师要重点关注学生阅读能力的成长,多角度组织学生进行阅读练习,让学生在积累语言的过程中不断养成良好的阅读技巧。主题阅读教学模式作为一种提升阅读教学效果、提升阅读效率的教学手段,主要实践方式为教师按照不同主题选择相应读物,根据该主题让学生参与开放性的教学和练习。这种模式下的阅读教学能够帮助学生快速进入阅读状态,并高效完成阅读目标。和过去课堂阅读教学模式不同的是,主题阅读教学模式在锻炼学生独立阅读和学习能力上效果显著,初中语文教师要更好地发挥主题阅读教学模式的教学价值。
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余映潮
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摘要:
近年来,关于阅读教学“好课”的设计研究是一个热门话题,关于“高效”课堂阅读教学的探索也是一个热门话题。语文同人对此进行了广泛的研究与实践,只是仍然缺少成形的可用做法与经验。不少喧嚣的口号一波一波地呼啸而过,但大面积上的课堂阅读教学,视点依旧,方法依旧,习惯依旧。非常多的所谓高效课堂教学的课例,本质上还是“零碎提问”式的教学。
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黄健
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摘要:
课外阅读也是阅读的一种有效形式,对于学生而言意义重大,教师除了重视课堂阅读教学工作的创新以外,还要认识到课外阅读的意义与价值,根据学生的语文学习特点设计和组织课外阅读活动,以此增强学生的知识储备,为其语文综合能力的提升与发展奠定基础。
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王永胜
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摘要:
主题阅读教学模式作为一种能够提升阅读教学效果、提升学生阅读效率的教学手段,主要实践方式为教师按照不同主题选择相应读物,根据该主题让学生参与开放性的教学和练习。和过去课堂阅读教学模式不同的是,主题阅读教学模式在锻炼学生独立阅读和学习能力上效果显著,初中语文教师要思考如何更好地发挥主题阅读教学模式的教学价值。
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王方全
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摘要:
一直以来,小学语文教学中的作文教学与写作都是一个难题:教师觉得作文难教,学生觉得作文难写。为了解决这一问题,一线教师探索出一种依托课堂阅读教学进行作文教学与写作的新路径——随课微写。本文探讨了小学语文随课微写的内涵和特点以及如何具体推进,希望能对小学语文随课微写的深入开展起到一定的启示或借鉴作用。
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郑丽玉
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摘要:
在高中英语阅读教学中,除了课堂阅读教学外,还需要注重课外阅读教学,培养学生的英语综合素养。在以往的高中英语教学中,教师对学生课外阅读干预和引导明显不足,学生缺少课外阅读的积极性和主动性,因此英语综合能力得不到有效提升。“自由自主阅读”认为语言能力的发展来自沉浸于阅读中无形的语言接触,教师为学生提供难度恰当且具有高度趣味性的阅读材料,可以保证学生在享受阅读乐趣的过程中逐渐习得英语。
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罗德榜
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摘要:
一般意义上,表达能力包含书面表达能力和口头表达能力。提升表达能力的有效途径是语言文字训练。语言文字训练安排得合理、落实得有效,不仅能深化课堂阅读教学,还能提升学生的表达能力。那么,教师如何把准教学切入点,提升学生的表达能力呢?
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江亚兰
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摘要:
阅读教学要以学生阅读体验为中心,而不是以教师讲解为中心。本文以8AU5 Look It Up一课为例,探究如何运用自主阅读教学技巧反拨初中高年级英语课堂教学,进而打造“自主、探究、合作”的高效课堂教学模式。
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周清美
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摘要:
作为语言思维形成和发展的关键阶段,小学阶段的语文教学工作需要在拓宽学生文化视野的同时,关注学生社交、语言表达能力的培养。随着我国新课改工作的不断实施,新课程教育理念下的核心素养概念为语文阅读教学提供了全新的动力。为此,教师需要把培养学生的语文核心素养作为导向,并将课堂阅读教学作为语文核心素养的重要环节来抓,确保学生能够在阅读中接受先进文化的熏染,并产生对文学世界的探索欲望,从而为语文学科核心素养的发展奠定基础。本文基于核心素养视角,分别从情感和情景渲染、板块教学、阅读方法和技巧传授等方面,以兴趣引领为主题,提出了小学语文阅读教学的具体策略。
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陶其仙
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摘要:
“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,整本的书”是《语文课程标准》提出的关于小学生阅读的课程目标。以及近几年高考阅读量在得分上的重要比重,阅读习惯的养成不仅仅是高中的任务,万丈高楼平地起,打好基础最关键。通过调查,大多数小学生阅读习惯和阅读水平都仍处于较低水平。在对学生阅读习惯的调查报告中发现,只有少数学生每天能自主进行阅读,而书籍的选择上,多数学生选择的是脑筋急转弯或漫画之类等娱乐书籍。学生阅读的目的不明确,存在着很多的盲目性,大多数学生往往仅凭自己的爱好来选择。虽然有的学生对名著热情较高,但由于各种原因,真正接触的并不多。学生的阅读习惯养成还存在很多问题,例如学生课外阅读量少、学生课外阅读落实不到位、课堂内外阅读零散、阅读盲目无目标、缺乏一定方法等。于是,我们从课堂阅读教学活动、分组阅读活动、校园环境文化活动、亲子阅读活动四个方面进行了培养小学生养成阅读习惯的研究实践。