课内阅读
课内阅读的相关文献在1980年到2022年内共计1488篇,主要集中在教育、常用外国语、汉语
等领域,其中期刊论文1487篇、会议论文1篇、专利文献9660篇;相关期刊501种,包括文教资料、考试周刊、基础教育论坛等;
相关会议1种,包括中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会等;课内阅读的相关文献由1432位作者贡献,包括王耿、熊丹、王秋红等。
课内阅读
-研究学者
- 王耿
- 熊丹
- 王秋红
- 王艳
- 蔺志诏
- 丁闪闪
- 于艳玲
- 何爱学
- 侯凤娟
- 冯华
- 刘爱华
- 刘颖
- 卓兴强
- 卜翠兰
- 史俊梅
- 史延虎
- 吕映
- 吴丽霞
- 吴剑芳
- 吴巧玲
- 吴贵玺
- 周明清
- 姜兴娟
- 孔立新
- 孙惠园
- 孟祥瑞
- 宋利英
- 屈午辰
- 张凯
- 张平
- 张建超
- 张红学
- 戴佳男
- 才萌
- 曹卫红
- 曹蔚凤
- 本刊编辑部
- 李丽丽
- 李全秀
- 李凯
- 李君琳
- 李娟
- 李志清
- 李方
- 李曼
- 李桂芝
- 李琳
- 李译火
- 杨丽燕
- 杨树亚
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范致福
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摘要:
在小学语文阅读教学改革的背景下,从课内外教学的融合入手,立足课内探索课外教学的拓展和延伸,能突出教学指导的综合效果,使语文阅读教学能彰显课内外融合的特色,从而有效促进学生对语文阅读知识的系统学习。本文立足课内语文阅读教学,针对小学语文阅读教学中课外拓展研究教学进行了系统的分析,旨在能形成课内外融合阅读教学体系,帮助学生不断提高个人阅读能力,为小学生未来针对语文阅读知识进行深层次探究提供积极的教学指导。
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王心舟
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摘要:
统编教材安排"快乐读书吧"这个类目,目的是将学生从课内阅读引向课外阅读,让学生多读书、读好书、读整本书,培养学生的阅读习惯。因此,教师在教学"快乐读书吧"时,要运用多种适宜的阅读方法、策略,提升学生的阅读能力。一、预测在三年级上册第四单元,学生学习了一种阅读策略——预测。其实,预测这一阅读策略,就是让学生在阅读中随机进行猜测,并以后续的阅读验证猜测的结果。
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戴立求
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摘要:
阅读和写作是高中语文教学中的重中之重,从本质上看,阅读和写作本身就是相辅相成的,阅读量的积累能让学生“下笔如有神”,让学生能够更加流畅的进行创作,而不断地写作又能够促使学生对阅读的敏感度显著提升,学会品析文本的思想、写作手法等,进而实现学生阅读与写作水平的共同提升。基于此,本文就新课程改革下高中语文课内阅读与写作教学的关系展开论述,并提出了相应的教学策略。
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陈秀华
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摘要:
在小学阶段,阅读可以说是学生学好语文这门课程必须具备的技能,在当前的小学语文学科教学当中,加强并做好学生阅读方面的教学工作,并适时地扩大学生语文课堂阅读的范围,实现学生课内阅读和课外阅读的整合,其不仅能够丰富学生的课余生活,让学生在课内外阅读的过程中锻炼和提升自身的语文阅读本领。
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顾倩
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摘要:
阅读是小学语文教学的重要组成部分。学生的阅读包括课内阅读和课外阅读,课内阅读主要阵地是在学校,利用课堂时间,在教师的指导下对教材中的课文或相关文本资料进行的阅读及分析。与课内阅读相对而言的便是课外阅读,主要是在教师教学时间之外开展的,甚至是主要以学生课余时间为主,课外阅读一般不限范围.
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白海洋
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摘要:
阅读是孕育小学生语文核心素养的沃土。为了更好地发挥阅读在促进小学生语文核心素养发展方面的作用,小学语文教师一定要做好课内阅读与课外阅读的有效衔接,即要注重阅读方法、阅读内容和阅读习惯的有效衔接。从概念上讲,课内阅读是相对于课外阅读而言的,但事实上二者之间是彼此相通、互相融合的。从有效衔接课内外阅读的角度看,课内阅读就好比是学生走进阅读世界的一扇门,唯有通过课内阅读这扇门,学生才能走进更为广阔的课外阅读世界,才能在更为广阔的阅读世界中吸收、成长,才能在乐此不疲的阅读中发展自身的语文核心素养,进而提升课内阅读学习效果。
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吴碧琴
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摘要:
在整本书阅读的教学背景下,挖掘课内经典篇章以点带面的效果是一种行之有效的策略。在课内阅读中渗透整本书阅读,教师要结合具体的作品,设计切实可行的延伸、探索、批判的阅读策略,引导和督促学生进行整本书阅读。以《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》篇章为例,在教学中,教师应注重在品读人物形象上进行延伸阅读,在解读核心思想上进行探究阅读,在整合关键问题上进行批判阅读,渗透《论语》整本书阅读的有效策略。
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程国芹;
成汉平
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摘要:
统编版教材非常重视学生的课外阅读,总主编温儒敏教授将统编版教材的特点概括为“读书为要”,称“新教材专治不读书、少读书”。统编版教材除了常规的精读课文和略读课文,还将课外阅读纳入教材体系,各册均设置了“快乐读书吧”栏目,一年级“和大人一起读”,中高年级的“资料袋”与“阅读链接”,这些栏目,或介绍作者、作品与写作背景资料,或补充与课文相关的内容或材料,或进行名家名篇导读,将课内阅读延伸到课外。
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林倩
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摘要:
课内外阅读有效融通,能让学生课外阅读效率事半功倍。但是,要使课内外阅读有效融通在语文阅读教学中更有针对性、条理性地展现出来,充分发挥其在阅读教学创新发展中的导向和引领作用,需要以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为准绳,以培养学生语文核心素养为导向,通过故事激趣法、动情诵读法、资料查找法、美文拓展法、环境渲染法、活动展示法、家校互动法、评价激励法,促进课内外阅读有效融通实现新的突破,彰显出应有的张力与活力,并使其真正成为让小学语文课堂更有魅力的重要推手。
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李宁兰
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摘要:
群文阅读作为一种新型阅读模式,有助于提高学生语文素养。群文阅读模式主要通过增加学生阅读量以达到拓宽学生阅读视野,开阔学生思维,提高学生素养的目的。在新课改推动下,笔者尝试将课内阅读与课外阅读相结合的方式来推动群文阅读,下文就重点围绕此展开论述。
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王琴
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
阅读教学是小学高年级语文教学的重要部分.长期以来,老师们只重视课内阅读教学的指导,忽视课外阅读的指导,视课外阅读为可有可无的东西,影响了学生阅读质量的提高.学生阅读能力的提高主要依靠课堂调动学生的阅读积极性,教给学生阅读方法.但课外阅读必不可少,学生把课内学到的阅读方法运用到课外,课内外阅读相结合,学以致用,阅读能力才能不断提高.实践证明,在语文教学中注重课内外阅读相结合,既能激发学生的学习兴趣,又能培养学生的阅读能力.