学生的阅读
学生的阅读的相关文献在1999年到2022年内共计687篇,主要集中在教育、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文646篇、专利文献28997篇;相关期刊127种,包括中学生英语、语文教学与研究、小学语文教学等;
学生的阅读的相关文献由713位作者贡献,包括宋瑞洁(编译)、李文静、王艳等。
学生的阅读—发文量
专利文献>
论文:28997篇
占比:97.82%
总计:29643篇
学生的阅读
-研究学者
- 宋瑞洁(编译)
- 李文静
- 王艳
- 不公告发明人
- 于保东
- 刘彬
- 刘洪霞
- 张秀红
- 张艳
- 徐小健
- 徐敏
- 李修顺
- 梅保全
- 王咏梅
- 王慧
- 王滢
- 王金臣
- 陈旭
- 陈晶
- 陈纲
- 丁云光
- 丁俊仙
- 丁巧梅
- 万卫平
- 万招娣
- 严国伟
- 丰志奎
- 乔静
- 于保泉
- 于冬华
- 于娟
- 于波
- 于西昌
- 仓决
- 付丽华
- 付爱先
- 仝海慧
- 任洪超
- 任淑贞
- 任相蓉
- 任颖
- 何兰
- 何永春
- 何江婵
- 何渊
- 余晓梅
- 侯彦超
- 俞娟
- 俞静
- 倪平平
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杨志勇
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摘要:
课外阅读是学生知识积累的重要途径。教师要传授学生必要的阅读方法,激发学生的阅读兴趣,帮助学生养成良好的课外阅读习惯;要让学生学会享受阅读,愉快地接受知识和文化的熏陶,从而让阅读成为"悦读"。一、启发学生,让他们了解课外阅读的意义阅读是吸收,阅读是写作的前提和基础。只有大量阅读,才能积累更多的课外知识,才能更好地展现自己;只有增加阅读量,才能积累丰富的写作素材.
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王心舟
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摘要:
统编教材安排"快乐读书吧"这个类目,目的是将学生从课内阅读引向课外阅读,让学生多读书、读好书、读整本书,培养学生的阅读习惯。因此,教师在教学"快乐读书吧"时,要运用多种适宜的阅读方法、策略,提升学生的阅读能力。一、预测在三年级上册第四单元,学生学习了一种阅读策略——预测。其实,预测这一阅读策略,就是让学生在阅读中随机进行猜测,并以后续的阅读验证猜测的结果。
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吴吉波
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摘要:
统编教材六年级上册第四单元安排的文体是小说,学习的语文要素目标是"关注情节、环境,感受人物形象"。其实,此前的课文中已经出现了不少属于小说的课文,对于小学生来说,他们读小说最感兴趣的还是故事情节。因此,在小说教学中,教师可以从学生的阅读兴趣出发,引导学生在关注情节中认识小说的文体特点。
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万招娣
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摘要:
“文学圈”是一个术语,是一种组织学生语文阅读的形式。在小学语文教学中,教师要激发学生的阅读期待,保持学生的心理距离,赋予学生独立时空。散步哲学视域下的“儿童生长性文学圈”有效推进了学生的语文课外阅读,有效提升了学生的语文阅读质量、学习品质。实践教学中,我们需要通过“生长性文学圈”,促进学生的精神、生命自由,进而使得他们更加健康地成长。“生长性文学圈”丰盈了学生的阅读精神,滋养了学生的阅读生命。
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徐振江
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摘要:
阅读教学要激发学生的阅读兴趣,传授学生阅读的方法,进而培养学生的阅读习惯,但现阶段大多数阅读教学的课堂往往立足于文本的人物形象、情感主旨等,难以引导学生深耕文本。教师只有不断寻找阅读教学新的文本立足点,才能刺激学生阅读的兴奋点,从而培养学生的阅读兴趣、方法与习惯。肖培东老师阅读教学立足点的抓取及其阐释,值得我们借鉴探究。
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沈玲玲
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摘要:
阅读,既是语文课堂教学的基本手段,也学生学习语文的重要途径。课外阅读,不仅可以大大提高学生的阅读量,还对学生的人生成长起着重要的辅助作用。在教学过程中,教师可以以提高学生的核心素养为目的,对学生的课外阅读进行指导,让学生在课外阅读中快乐成长。
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叶群
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摘要:
阅读是高中语文教育的重要组成部分,学生的阅读能力体现着教师的教学质量。随着时代的发展,以往高中语文课堂上的单篇阅读模式已经不能满足学生的阅读需求,也无法充分发展学生的思维能力,不能满足对语言运用方面的需求。在这种情况下,教师应该积极思考如何通过群文阅读模式提高阅读教学的有效性,从高中生核心素养的成长需要出发确定具体的教学策略,帮助学生从群文阅读中得到尽可能多的收获,让学生感受到群文阅读的快乐。教师需要为此展开充分的教学研究与实践。
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殷娜利
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摘要:
阅读是语文课程中极其重要的学习内容,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学不仅能够培养学生理解、运用语言的能力,促进智力的发展,而且对学生道德品质、意志品质的培养,都有重大的作用。如何提高学生的阅读兴趣,使学生尽快进入阅读的角色中,掌握阅读的方法,提高阅读的质量,是小学语文教学中必须把握的重要环节。
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陈立珊
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摘要:
在语文学科的学习中,阅读具有重要价值。现阶段教师对阅读教学的重视程度毋庸置疑,然而阅读教学的效果却无法达到预期目标,这主要是因为在阅读教学中没有很好地把握阅读的主题,以致对学生的阅读和分析能力造成一定的影响。因此,教师应在阅读教学中通过有效的教学方法帮助学生把握文本阅读的主题,以此来提升学生的阅读学习效果。
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傅爱萍
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摘要:
传统的语文阅读教学,教师按照个人的经验主要以知识的讲解为主要内容,未能从整体上关照学生的阅读能力,不利于学生在长期的阅读学习中逐渐提升阅读水平。教师在语文阅读教学活动中要有意识地对学生的阅读能力进行培养,丰富语文阅读内容。教师要结合小学低年级学生的兴趣点采取生动的语文阅读教学方式,让学生在阅读教学中发现阅读的魅力,不由自主地爱上阅读。这样学生的语文阅读能力在无形之中就会得到有效提升。