基于即时通讯工具的在线教育方法和系统

摘要

本发明提供了一种基于即时通讯工具的在线教育方法和系统。其方法包括：A：当接收到进入主播模式的指令后，将聊天界面划分为包括供主讲人员发布消息的台上界面和供普通人员发布消息的台下界面；B：当接收到主讲人员的课件播放指令时，将主讲人员选中的课件页面展示在台上界面，且根据主讲人员的选择操作更换展示在台上界面的课件页面；C：当接收到主讲人员的内容发送指令时，将主讲人员编辑的讲解内容发送至台上界面，且在当前播放有课件的情况下，讲解内容显示于当前播放的课件页面蒙层之上。本发明的优点在于：能够将主讲者和听课者的界面做分拆，保证老师讲解内容不会被刷屏；讲解内容直接显示于课件上，便于学生理解和老师讲课。

说明书

技术领域

本发明属于互联网领域，尤其涉及一种基于即时通讯工具的在线教育方法和系统。

背景技术

在线教育(也称为e-Learning)是通过应用信息科技和互联网技术进行课程内容传播分享和快速学习的方法。在线教育的教学方式以网络为介质，通过网络，学生与教师即使相隔万里也可以开展教学活动；此外，借助网络课件，学生还可以随时随地进行学习，真正打破了时间和空间的限制，对于工作繁忙，学习时间不固定的职场人而言网络远程教育是最方便不过的学习方式。

现有的在线教育系统，包括教师终端、网关服务器、学生终端等设备、教师终端提供课程的视频信息，然后宽带网关设备通过网关服务器将课程视频信息发送到学生终端，学生通过学生终端即可观看老师的讲座内容。然而，现有的系统通常使用基于网线的网络，不利于学生分享学习课程的便利性。

为了解决上述技术问题，人们进行了长期的探索，例如中国专利公开了一种交互式在线教育系统[申请号：CN201320133075.8]，包括教师终端、服务器和至少一个学生终端，所述教师终端和所述至少一个学生终端都借助于无线通信网络连接到所述服务器，其特征在于：所述教师终端包括音视频存储器、第一视频显示设备、第一信息收发接口和第一数据采集器，所述第一数据采集器由麦克风、摄像头、模数转换电路、编码电路和输出接口构成，其中所述编码电路连接在模数转换电路和输出接口之间；所述学生终端包括第二视频显示设备、第二信息收发接口和第二数据采集器，所述第二数据采集器由麦克风、摄像头、模数转换电路、编码电路和输出接口构成，其中所述编码电路连接在模数转换电路和输出接口之间；所述服务器包括路由装置和防火墙装置；其中，所述教师终端的第一数据采集器的输出接口连接到第一信息收发接口，而所述学生终端的第二数据采集器的输出接口连接到第二信息收发接口，第一信息收发接口和第二信息收发接口借助于无线通信网络连接到所述服务器从而借助于服务器中的路由装置进行信息收发并借助于服务器中的防火墙装置进行信息安全处理。

上述方案解决了部分问题，能够使学生分享学习的课程和在线教育更加便利，但是，该方案的在线教育通过人为维护老师教课过程的流程及体验，当开放发言时，老师讲话容易被学生打断刷屏；当禁止发言时，互动性又不够；其次，现有技术的课件与讲解内容零散，课程结束后的内容无整理，不利于学生课后学习。

发明内容

本发明的目的是针对上述问题，提供一种能够将主讲者和听课者的展示界面做分拆的基于即时通讯工具的在线教育方法；

本发明的另一目的是针对上述问题，提供一种在保证互动性的同时，保证老师讲话不会被学生打断的基于即时通讯工具的在线教育系统；

为达到上述目的，本发明采用了下列技术方案：

基于即时通讯工具的在线教育方法，其特征在于，包括以下步骤：

A：当接收到进入主播模式的指令后，将聊天界面划分为包括供主讲人员发布消息的台上界面和供普通人员发布消息的台下界面；

B：当接收到主讲人员的课件播放指令时，将主讲人员选中的课件页面展示在台上界面，且根据主讲人员的选择操作更换展示在台上界面的课件页面；

C：当接收到主讲人员的内容发送指令时，将主讲人员编辑的讲解内容发送至台上界面，且在当前播放有课件的情况下，讲解内容显示于当前播放的课件页面蒙层之上。

通过上述技术方案，采用分屏的方式，台上界面是主讲人员发布的课件和讲解，台下界面是互动消息，能够实现授课过程良好的控场体验，避免主讲人员的讲话被普通人员刷屏，且将课件和讲解内容以独特的方式进行结合，增加课件和讲解内容的关联性，有助于学员理解。

在上述的基于即时通讯工具的在线教育方法中，所述的主讲人员为频道主本人和/或频道主指定的成员，且当普通人员被频道主设为发言人后，在频道内的身份从普通人员切换为主讲人员。

在上述的基于即时通讯工具的在线教育方法中，还包括以下步骤：

在播放有课件的台上界面检测与课件页面所在触摸屏的接触，当所述接触与第一预设手势相对应时，隐藏当前台上界面显示的讲解内容；

当所述接触与第二预设手势相对应时，恢复相应讲解内容的显示。

在上述的基于即时通讯工具的在线教育方法中，所述的第一预设手势和第二预设手势一致，或者，所述的第一预设手势与第二预设手势不一致；

且台上界面和台下界面通过第三预设手势进行切换显示；

所述的当前课件页面和当前课件页面蒙层上的讲解内容保持关联关系。

在上述的基于即时通讯工具的在线教育方法中，当接收到普通人员针对台上界面讲解内容的内容评论时，内容评论显示在台下界面；

当接收到普通人员针对台上界面讲解内容的表情评论时，表情评论显示在相应的讲解内容处。

在上述的基于即时通讯工具的在线教育方法中，当接收到结束主播模式的指令时，将包括课件内容和/或主讲人员讲解内容的讲座内容进行打包供主讲人员和/或普通人员保存；

或者，在接收到结束主播模式的指令后接收到保存讲座指令的，将包括课件内容和/或主讲人员讲解内容的讲座内容进行打包并将打包内容保存至相应频道的讲座列表中。

在上述的基于即时通讯工具的在线教育方法中，台上界面供主讲人员发布消息的方法还包括：

当接收到开始录音的指令时，开始录制语音，且每过一段预设时间将该段预设时间内录制的语音发送至台上界面，直到接收到停止录音的指令。

一种基于基于即时通讯工具的在线教育方法的基于即时通讯工具的在线教育系统，包括主播客户端和/或学员客户端，所述的主播客户端包括能够控制主播模式开始或结束的主播模块，所述的主播客户端和学员客户端均包括台上单元、台下单元和用于切换台上单元和台下单元的切换单元，且主播客户端的台上单元具有台上内容编辑单元，学员客户端的台下单元具有台下内容编辑单元，所述的台上单元包括课件模块、内容模块、蒙层模块和用于隐藏或显示讲解内容的内容控制模块。

在上述的基于即时通讯工具的在线教育系统中，所述的内容模块包括文字模块、图片模块和表情评论模块中的任意一种或多种的组合；

所述的主播客户端还包括用于指定普通人员为主讲人员以将学员客户端切换为主播客户端的指定模块。

在上述的基于即时通讯工具的在线教育系统中，所述在线教育系统还包括用于将包括课件内容和/或主讲人员讲解内容的讲座内容进行打包的打包模块。

本发明基于近眼显示系统测视网膜运动的装置及方法相较于现有技术具有以下优点：1、能够保证授课过程互动性的同时，保证老师讲话内容不会被刷屏；2、将讲解内容和具体的课件页面进行关联，提高关联性，能够方便定位到某页内容的讲解内容，也可以通过讲解内容很方便定位到对应的课件内容；3、沉淀并保留讲座内容，便于学员的后续深入学习或分享课程。

附图说明

图1是本发明实施例一方法流程图；

图2是本发明实施例一设普通人员为发言人的操作界面图；

图3是本发明实施例一频道消息界面图；

图4是本发明实施例一主播模式切换界面；

图5是本发明实施例一主播模式下的台上界面示意图；

图6是本发明实施例一主播模式下的台上界面示意图；

图7是本发明实施例一学员客户端的台上界面示意图；

图8是本发明实施例一主播客户端的台下界面示意图；

图9是本发明实施例一主播模式下导入课件后的界面示意图；

图10是本发明实施例一主播模式下导入课件后的界面示意图二；

图11是本发明实施例一台上界面的讲解内容被隐藏后的界面示意图；

图12是本发明实施例一对讲解内容的评论效果示意图；

图13是本发明实施例一供主讲人员发送语音的操作界面示意图；

图14是本发明实施例一针对评论对象进行评论的操作界示意图；

图15是本发明实施例三退出主播模式后显示的界面示意图一；

图16是本发明实施例三保存讲座内容的操作界面图一；

图17是本发明实施例三讲座内容保存成功后的效果示意图；

图18是本发明实施例一在线教育系统的系统框图；

图19是本发明实施例三在线教育系统的系统框图。

图20是本发明实施例三退出主播模式后显示的界面示意图二；

图21是本发明实施例三保存讲座内容的操作界面图二；

图22是本发明实施例三主题列表界面图；

图23是本发明实施例三讲座列表界面图；

图24是本发明实施例三新建讲座操作界面示意图。

附图标记：主播客户端1；指定模块12；学员客户端2；台上单元3；台上内容编辑单元31；课件模块32；内容模块33；内容控制模块34；蒙层模块35；台下单元4；台下内容编辑单元41；切换单元5；打包模块6。

具体实施方式

以下是本发明的优选实施例并结合附图，对本发明的技术方案作进一步的描述，但本发明并不限于这些实施例。

实施例一

如图1所示，本实施例的基于即时通讯工具的在线教育方法，包括：

频道主建立频道，频道主自己可作为主讲人员，或者将某一个或多个频道成员设为发言人，设普通人员为发言人的操作界面如图2所示，且当普通人员被频道主设为发言人后，在频道内的身份从普通人员切换为主讲人员。主讲人员可在客户端内发出进入主播模式的指令，本实施例提供的方法的执行主体为客户端，由于客户端内嵌于移动终端中，所以可由安装有本客户端的终端作为本发明的执行主体，各个显示界面也通过终端进行显示，主讲人员通过点击频道消息界面也就是图3所示的界面图中的“主讲”进入如图4中的控制主播模式开启或关闭界面，主讲人员点击“主播模式”便可以切换至主播模式或退出主播模式，当进入主播模式后，聊天界面被划分为包括供主讲人员发布消息的台上界面和供普通人员发布消息的台下界面，台上界面也就是图5中所示的主讲界面，台下界面也就是图6所示的消息界面，其中图6为学员客户端2的台下界面，具有消息编辑区，图7为学员客户端2的台上界面，没有消息编辑区，图5为主播客户端1的台上界面，具有消息编辑区，图8为主播客户端1的台下界面，没有消息编辑区。

进一步地，本实施例中，主讲人员在选择展示在台上界面的课件页面之前需要导入课件，具体地，主讲人员通过点击如图4或图5中的“选择PPT”导入保存在云平台等第三方应用中的课件，本实施例选择的课件为PPT，当然不排除其他格式的课件，例如PDF格式等，导入过程中系统识别课件，并且自动对课件进行分页，自动将每一页转化为图片格式导入在键盘区域，导入后的效果如图9和图10所示，客户端在接收到课件播放指令时，将主讲人员选中的课件页面也就是键盘区域被选中的图片课件展示在台上界面，且根据主讲人员的选择操作更换展示在台上界面的课件页面，展示在台上界面的课件页面作为当前页，其中图9与图10为已选择其中一页课件页面为背景页的效果图，当不需要课件或更换课件的时候，选择图10中的“清除PPT”来清除当前导入的PPT；

当接收到内容发送指令时，将主讲人员编辑的讲解内容发送至台上界面，且在当前播放有课件的情况下，讲解内容显示于当前播放的课件页面蒙层之上，且将当前课件页面和当前课件页面蒙层上的讲解内容保持关联关系，以当前课件页面作为当前讲解内容的背景，若没有选择课件页面，则发送的讲解内容默认为空白背景。主讲人员可以手动切换背景页面下一页，每页文件页面与对应的讲解内容之间存在关联关系指当前课件页面和和当前课件页面蒙层上的讲解内容一一对应，可以很方便定位到某页内容的讲解内容，也可以通过讲解内容很方便定位到对应的文件内容。

在讲课过程中，对播放有课件的台上界面检测与课件页面所在触摸屏的接触，当接触与第一预设手势相对应时，隐藏当前台上界面显示的讲解内容，显示当前课件页面，如图11为图10经隐藏讲解内容后的效果图；

并且，当接触与第二预设手势相对应时，恢复相应讲解内容的显示；

进一步地，课件页面蒙层为百分之二十透明到百分之百透明不等，当蒙层透明度为百分之百的时候，在检测到第一预设手势的接触手势时，讲解内容直接从界面上消失，课件页面保持原样；当蒙层的透明度为百分之二十的时候，在检测到第一预设手势的接触手势时，讲解内容从界面消失的同时，课件页面蒙层消失或课件页面蒙层变为百分之百透明以使当前课件页面完全显示。图10中显示的课件页面蒙层为百分之百透明的蒙层，图12中显示的课件页面蒙层为非百分之百透明的蒙层。

其中，第一预设手势和第二预设手势一致，且都为轻触手势，主讲人员或普通人员只需轻触课件页面所在触摸屏即可切换相应讲解内容显示或隐藏。

当然，第一预设手势与第二预设手势也可以不一致，例如，第一预设手势为轻触，第二预设手势为长按等；进一步地，台上界面和台下界面通过第三预设手势进行切换显示，其中，第三预设手势为左右滑动手势。

进一步地，如图12所示，当接收到普通人员针对台上界面的讲解内容的内容评论时，内容评论显示在台下界面；当接收到普通人员针对台上界面讲解内容的表情评论时，表情评论显示在相应的讲解内容下方，且内容评论可以为文字评论、图片评论、语音评论等形式的评论。

如图18，本实施例的基于即时通讯工具的在线教育系统，包括主播客户端1和/或学员客户端2，主播客户端1包括能够控制主播模式开始或结束的主播模块，主播客户端1和学员客户端2均包括台上单元3、台下单元4和用于切换台上单元3和台下单元4的切换单元5，且主播客户端1的台上单元3具有台上内容编辑单元31供主讲人员在台上单元发送消息和导入并播放课件，学员客户端2的台下单元4具有台下内容编辑单元41供普通人员在台下单元发送消息，台上单元3包括用于显示课件的课件模块32，用于显示主讲人员讲解内容的内容模块33，用于将讲解内容显示在课件页面上的蒙层模块35和用于隐藏或显示讲解内容的内容控制模块34。

进一步地，内容模块33包括文字模块、图片模块和表情评论模块中的任意一种或多种的组合，其中表情评论模块用于普通人员，也就是学员针对台上单元3主讲人员发送的讲解内容添加表情评论，台下单元4还包括内容评论模块，用于学员针对台上单元3主讲人员发送的讲解内容添加内容评论，其中表情评论显示在评论对象的讲解内容处，内容评论显示在台下界面，同时引用相应的评论对象，评论效果如图6和图7所示，其中，图6为显示在台下界面的内容评论，图7为显示在台上界面的表情评论，并提示内容评论数量。

优选地，主讲人员或普通人员均可以对台上讲解内容进行评论，

针对台上讲解内容进行评论的方法：

主讲人员或普通人员长按评论对象，直到客户端调出评论选项界面，如图14所示，评论者只需要按照提示进行相应的评论即可。

进一步地，主播客户端1还包括用于指定普通人员为主讲人员以将学员客户端2切换为主播客户端1的指定模块12。

本实施例采用分屏的方式，台上界面是主讲人员发布的课件和讲解，台下界面是互动消息，能够实现授课过程良好的控场体验，避免主讲人员的讲话被普通人员刷屏，解决现有在线教育产品中课件及讲解关联差，主讲者与听课者互动性差，授课过程控场体验差等缺点。

实施例二

本实施例与实施例一类似，不同之处在于，本实施例的台上界面供主讲人员发布消息的方法还包括：主讲人员通过点击如图13的语音按钮，即开始录制语音，且每过一段预设时间将该段预设时间内录制的语音发送至台上界面，直到主讲人员再一次点击语音按钮。本实施例中，预设时间为60秒，即在录音的过程中，每60秒为一条消息进行连续发送，当结束之前的语音不足60秒时按照实际时长的语音发送。

本实施例的语音可连续进行发送，且不需要每次到了每条语音的最长时间后重新点击语音，操作方便，不会存在讲课被打断的情况。

实施例三

如图19，本实施例与实施例一或实施例二类似，不同之处在于本实施例的基于即时通讯工具的在线教育系统还包括用于将包括课件内容、主讲人员讲解内容的讲座内容进行打包的打包模块6，当然，此处被打包的讲座内容也可以包括普通人员的互动内容等，打包方法包括：

当接收到结束主播模式的指令时，即当主讲人员点击图5中的“主播模式”的时候，

系统自动将包括课件内容和主讲人员讲解内容的讲座内容进行打包供主讲人员和/或普通人员保存；

或者，客户端调出保存讲座内容的询问如图15所示，供主讲人员和/或普通人员进行保存；当主讲人员和/或普通人员选择保存的时候，也就是点击图15中的“保存讲座”，客户端向服务器发送保存请求后调出如图16的界面，用户可以输入讲座的主题名称，选择打包讲座的背景图片，同时对讲座进行简单的简介，保存成功后的效果图如图17。当然前述的界面图还可以是其他的形式，此处不做限制，例如，保存讲座内容询问的方式也可以为如图20所示的方式，用户只需点击图中的“保存至主题列表”即可，保存界面也可以是如图21等。主题列表中具有讲座列表入口，如图22所示，保存以后的讲座排列在该频道的主题列表的讲座列表中，讲座列表界面效果如图23所示。进一步地，如图24所示，在讲座列表中可添加未开始的讲座以用于告知频道成员将来某一时间段要开始的讲座的基本信息，进一步地，当存在有讲座预告的时候，主讲人员和/或普通人员在讲座之前即可通过选择相应的讲座以在讲座结束后自动进行保存，且通过该方法保存讲座的，在讲座结束后客户端不对用户调出保存讲座内容的询问而直接保存相应的讲座。

打包文件保持原有格式，即文字内容保持文字格式，语音内容保持语音格式，图片内容保持图片格式等的消息文件类型，该文件类型可以为本客户端自有支持的消息文件类型，包括文字/语音/图片/视频/网页等，打包文件复原展示上课的课件、讲解内容和互动内容，且打包后文件的每页课件页面与其关联的讲解内容保持关联关系，供后续查看及传播分享，打包文件可分享至本客户端内的其他频道，也可分享至第三方平台，如微信平台，且第三方平台上的传播分享以网页的形式进行。

本实施例实现了在授课结束后沉淀授课过程的课件内容、讲解内容和互动内容，且以高度还原的形式进行回放和传播，大大提高了授课效率和课程分享的效果。

本发明所说的主播客户端与学员客户端均属于同一客户端，且主播客户端和学员客户端的身份可相互转换，客户端具体属于主播客户端还是学员客户端主要取决频道内成员关系，即频道主在本频道内所属的客户端为主播客户端，频道主指定的发言人在本频道内也属于主播客户端，频道内其他成员所属的客户端即为学员客户端；相对地，前述的频道主及其在他建立的频道内指定的发言人可在其他频道主作为普通学员存在，他们所属的客户端即为学员客户端。

本文中所描述的具体实施例仅仅是对本发明精神作举例说明，其中附图中界面图上显示的“萤火虫”、“xy&xf”、“主讲模式测试频道”、“某某一家亲”等均为所在频道的频道名称，这里只以这些频道作为实施例，但不限制于这些频道，且频道名称也不受限制，其可由频道主进行设定和/或更改。本发明所属技术领域的技术人员可以对所描述的具体实施例做各种各样的修改或补充或采用类似的方式替代，但并不会偏离本发明的精神或者超越所附权利要求书所定义的范围。

尽管本文较多地使用了主播客户端1；指定模块12；学员客户端2；台上单元3；台上内容编辑单元31；课件模块32；内容模块33；内容控制模块34；台下单元4；台下内容编辑单元41；切换单元5；打包模块6、主播模式等术语，但并不排除使用其它术语的可能性。使用这些术语仅仅是为了更方便地描述和解释本发明的本质；把它们解释成任何一种附加的限制都是与本发明精神相违背的。