Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Berorientasi Konstruktivisme untuk Peserta Didik Sekolah Menengah Kejuruan Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan

摘要

Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan perangkat pembelajaran berorientasi konstruktivisme, meliputi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Lembar Kegiatan Siswa (LKS), dan Tes Hasil Belajar (THB) mata pelajaran matematika SMK kompetensi keahlian Teknik komputer dan Jaringan (TKJ) yang valid, praktis, dan efektif. udPenelitian ini merupakan penelitian pengembangan model 4D yang terdiri atas empat tahap, yaitu: (1) defining (pendefinisian); (2) designing (perancangan); (3) developing (pengembangan); (4) disseminating (diseminasi). Subjek uji coba penelitian yaitu 56 peserta didik SMK Muhamamdiyah 2 Yogyakarta dan seorang guru matematika SMK Muhammadiyah 2 Yogyakarta. Instrumen yang digunakan untuk mengukur kevalidan adalah lembar validasi RPP, lembar validasi LKS, dan lembar validasi THB. Instrumen untuk mengukur kepraktisan adalah lembar penilaian guru terhadap perangkat pembelajaran, lembar tanggapan siswa, dan lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran. Instrumen untuk mengukur keefektifan adalah THB dan angket kepercayaan diri peserta didik. Data hasil kevalidan dan kepraktisan diuji menggunakan pedoman kriteria. Data hasil keefektifan dibandingkan dengan kelas lain yang menggunakan perangkat pembelajaran konvensional. Untuk menguji keefektifan perangkat pembelajaran, data dianalisis dengan menggunakan uji one sample t-test. Untuk menguji kelebihefektifan perangkat pembelajaran berorientasi konstruktivisme daripada perangkat pembelajaran konvensional, data dianalisis dengan menggunakan MANOVA yang kemudian dilanjutkan dengan uji t-Benferroni.udPenelitian ini menghasilkan perangkat pembelajaran matematika SMK kompetensi keahlian TKJ berorientasi konstruktivisme meliputi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, Lembar Kegiatan Siswa, dan Tes Hasil Belajar. Kevalidan produk terlihat dari hasil validasi ahli yang menyatakan bahwa ketiga produk mencapai kriteria sangat valid. Kepraktisan produk terlihat dari hasil pengisian lembar penilaian guru yang menunjukkan bahwa produk telah memenuhi kriteria sangat baik; hasil pengisian lembar penilaian peserta didik menunjukkan bahwa produk mencapai kriteria baik; dan lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran menunjukkan bahwa persentase mencapai 92,19%. Hasil pengujian keefektifan menunjukkan bahwa perangkat pembelajaran (berorientasi konstruktivisme dan konvensional) efektif dan perangkat pembelajaran berorientasi konstruktivisme lebih efektif daripada perangkat pembelajaran konvensional untuk materi peluang ditinjau dari aspek hasil belajar dan kepercayaan diri peserta didik. Jadi, ketiga produk yang dikembangkan telah memenuhi kriteria valid, praktis, dan efektif.