Demokratiske verdier i barnehagen : pedagogiske idéer i en tekst- og dokumentanalyse

摘要

I denne masteroppgaven søkes den pedagogiske tenknings relevans for å fremme barns demokratiske verdier i den norske barnehagen. De aktuelle demokratiske verdiene er medvirkning, omsorg, respekt og ansvar. Dette problemfokus belyses gjennom et teoretisk perspektiv på læring sett i forhold til tre pedagogiske tenkere og deres respektive teorier. De tre pedagogiske tenkerne er Loris Malaguzzi, Friedrich Fröbel og Rudolf Steiner. I tillegg analyseres St.meld. nr.41: Kvalitet i barnehagen (KD, 2008-2009).Det teoretiske perspektivet på læring utgår fra Gert J. J. Biestas bok Beyond Learning: Democratic Education for a Human Future (2006), med dansk oversettelse Læring Retur: Demokratisk dannelse for en menneskelig fremtid (2009). Ved å stille spørsmål om hvor det menneskelige subjekt blir til, i stedet for hva det er, argumenteres det for at vi kun kan bli et subjekt i en verden som vi deler med andre mennesker som ikke er som oss. Argumentasjonen finner støtte i teori av Hannah Arendt og Emmanuel Lévinas. Tre forskjellige demokratiske subjektforståelser er interessante for mine analyser; den individualistiske, den sosiale og den politiske subjektforståelse.Tekst- og dokumentanalysen viser at kvantitativ og kvalitativ metode kan utfylle hverandre i forskning. Gjennom kvantitativ tekstanalyse av et offentlig dokument har ordtelling framstått som en indikator for å komme ”på spor” av tekstens innhold. Kvalitativ innholdsanalyse har så utdypet den samme teksten i henhold til problemformulering. Kvalitative innholdsanalyser av sitater hentet fra de pedagogiske teorier, er også gitt en innledende oversikt ved bruk av en fast frekvensordliste bestående av sentrale ord fra problemformulering og forskningsspørsmål.Loris Malaguzzi, som den mest aktuelle, men også Friedrich Fröbel og St.meld. nr.41: Kvalitet i barnehagen (KD, 2008-2009), viser seg sammenfallende i en søken etter relevans for å fremme demokratiske verdier i den norske barnehagen, sett gjennom Biestas (2006, 2009) teoretiske perspektiv på læring. Rudolf Steiners pedagogiske tenkning har ikke den samme relevans sett ut fra dette læringsperspektivet.