Assistimos nos últimos anos em Portugal ao crescente investimento em recursos informáticos, tendo trazido novas possibilidades para o trabalho de professores e alunos. Entre elas, a Iniciativa Escolas, Professores e Computadores Portáteis (IEPCP) baseada na distribuição destescomputadores por escolas dos 2.º e 3.º ciclos e secundário, com o intuito de apoiar o uso individual e profissional das TIC pelos professores. A literaturarefere que os computadores portáteis (ComP) possibilitam novas formas de ensinar e aprender devido à facilidade de utilização em qualquer lugar e a qualquer hora. Propiciam a construção de aprendizagens significativas, com desenvolvimento de competências do século XXI. No entanto, há necessidade de fazer estudos mais aprofundados e continuados. Nesta perspectiva de aprofundamento, desenvolvemos o presente estudo no contexto de uma das escolas com ComP no âmbito da IEPCP. A principal finalidade foi perceber que tipo de práticas lectivas e de colaboração entre professores se gera quando estão disponíveis ComP para utilização na sala de aula, numa escola básica dos 2.º e 3.º ciclos. Para a alcançar, desenvolvemos uma investigaçãoqualitativa, explanatória e exploratória, do tipo estudo de caso único e representativo, com quatro unidades incorporadas de análise, sendo o caso aspráticas lectivas com ComP. Iniciámos a investigação com contactos com o Coordenador TIC, tentando perceber como decorreu a IEPCP até ao início do estudo. Este professor foi decisivo na selecção dos restantes participantes, docentes com experiência na utilização das TIC. Após esta fase, entrevistámos individualmente os professores, tendo depois observado aulas de cada um deles.Os resultados apontam para práticas condicionadas pela necessidade de cumprimento dos programas curriculares com actividades muito direccionadas pelos professores. Apenas na Área de Projecto assistimos a metodologias mais centradas no aluno. As razões que levaram os professores a utilizar os portáteis foram as seguintes: o acesso a diferentes recursos disponíveis na Internet; a possibilidade de realização de exercícios com software educativoespecífico; o desenvolvimento de múltiplas tarefas em âmbito de trabalho de projecto; o aumento da motivação dos alunos. Contudo, por se constituírem como simples laboratórios de informática móveis (devido à existência de apenas 13 ComP) não possibilitaram uma integração mais continuada (em casa e na escola), apesar de três dos professores observados os ter usado de modo regular. Em termos de trabalho colaborativo entre professores, estes recursos trouxeram pouco, uma vez que a planificação das actividades com osportáteis foi feita, sobretudo, individualmente. ABSTRACT: Recently, there has been a growing investment in ICT in Portugal, bringing new approaches for teachers’ and students’ work. One of the aims of these initiatives, like the IEPCP (acronym for “Iniciativa Escolas, Professores e Computadores Portáteis”), is to increase the individual and professional use of ICT. In the context of the IEPCP laptops were delivered to basic (2nd and 3rd)and secondary level schools. The literature indicates that laptops allow new teaching and learning strategies since it is possible to work with them in any place, in any time. Moreover they facilitate learning which is significant and thedevelopment of new competencies considered important in an information society. However, new studies are necessary to deeper the understanding of the impact of the laptops use in schools, namely concerning the teachers’ pedagogical strategies. The work present in this dissertation pretend to be a contribution to this type of studies, since it was done in the context of a school were laptops are available through the IEPCP. The main aim of the study was to understand what type of teaching practice and collaboration between teachers entail the availability of laptops to be used in classrooms in a basic school of 2nd and 3rd level. The adopted methodology is qualitative, explanatory and exploratory: a single representative case study was developed, with four units of analysis, being the case the teaching practices involving the use oflaptops of four teachers. Preliminary contacts with the ICT coordinator facilitated the comprehension of the IEPCP in this particular school. The ICTcoordinator was also essential for the selection of the teachers that participated in the study. For data gathering, the participant teachers were interviewed and some of their lessons observed.The results points to teaching practices that are constrained by the curriculum, being the activities proposed to the students teacher-led. Only in a nondisciplinary subject – Area de Projecto – we observed the use of student centered teaching practices. The motivation for use laptops with the students are: the access to different resources available in the Internet; the exploitation of specific software to exercise the content; the development of multiple tasks in the context of the Area de Projecto; the students motivation entailed by theuse of laptops. However, since the number of laptops available to use with the students was only 13, the integration of these resources was not as pursued.This in spite of the regular use of those technologies by the observed teachers.Concerning the collaborative work among teachers, the use of laptops seems to have little impact, because the teachers planned the activities mainlyindividually.
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