Ada empat keterampilan berbahasa yang dipelajari, diantaranya adalah menyimak, membaca, menulis, dan berbicara. Untuk meningkatkan minat dan kemampuan membaca pemahaman pembelajar bahasa Jepang diperlukan metode dan cara pembelajaran yang unik dan menyenangkan. Perkembangan teknologi yang semakin pesat membuat tren minat membaca dikalangan pelajar khususnya mengalami penurunan. Dikarenakan pembelajar lebih memilih media internet dan sebagainya daripada membaca buku. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui metode mind map dapat meningkatkan minat membaca dan kemampuan dalam memahami teks berbahasa Jepang. Penelitian ini dilakukan pada kelas XI IPA 8 SMA Negeri 1 Cirebon. Agar tumbuhnya minat untuk membaca teks bahasa Jepang, di perlukan metode pembelajaran yang tepat. Salah satu metode pembelajaran yang bisa digunakan dalam pembelajaran membaca pemahaman bahasa Jepang yaitu metode mind map. Penelitian ini tidak menggunakan kelas pembanding, hanya menggunakan satu kelas eksperimen dalam melakukan pengumpulan datanya, yang disebut dengan eksperimen semu. Adanya peningkatan hasil rata – rata yang diperoleh subjek penelitian setelah menggunakan metode mind map, dari 56,35 menjadi 73,38 yang berarti masuk dalam kategori cukup. Dapat disimpulkan jika taraf signifikansi 5% thitung = 16,22 › ttabel = 1,8 maka hipotesis kerja (Hk) pada penelitian ini diterima. ;----udThere are four language skills learned, such as listening, reading, writing, and speaking. To increase interest and Japanese language reading comprehension learner, required unique and fun methods and learning way. Technology developments who make reading interest in students has decreased. Because students more choose internet media than read a book. The purpose of this research to determine the mind map methods can increase reading interest and ability of understand the Japanese text. This research was do in class XI MIPA 8 SMA Negeri 1 Cirebon. In order for the interest growth for reading, required the right method. One of learning methods that can be used in the reading comprehension teaching is Mind Map method. This research not use comparison class, only use one experimental class in data collecting, called quasi-experiment. Increase in average result that obtained research subject after using mind map, from 56,35 into 73,38 which mean in the enough category. It can be conclude if significance level 5% tcount 16,22› (bigger than) ttable 1,8. So the working hypothesis in this research received.
展开▼
机译：学习了四种语言技能，包括听力，阅读，写作和口语。为了提高对日语学习者的理解的兴趣和能力，需要独特且有趣的学习方法。技术的飞速发展使得尤其是学生对阅读的兴趣下降了。因为学习者更喜欢互联网媒体等等，而不是读书。这项研究的目的是确定思维导图的方法，以增加阅读兴趣和理解日语文本的能力。该研究是在XI IPA 8 SMA Negeri 1 Cirebon中进行的。为了增加对阅读日语文本的兴趣，需要正确的学习方法。心智图法是一种可用于学习阅读日语理解的学习方法。这项研究没有使用比较类，而只是使用一个实验类来进行数据收集，这被称为准实验性。研究对象使用思维导图方法获得的平均结果从56.35增加到73.38，这意味着它已包含在足够的类别中。可以得出结论，如果5％tcount的显着性水平= 16.22› ttable = 1.8，则本研究的工作假设（Hk）被接受。 ; ---- ud学习了四种语言技能，例如听，读，写和说。为了提高兴趣和日语阅读能力学习者，需要独特而有趣的方法和学习方式。引起学生阅读兴趣的技术发展已经下降。因为学生更喜欢互联网媒体而不是读书。这项研究的目的是确定思维导图方法可以增加阅读兴趣和理解日语文本的能力。这项研究是在XI MIPA 8 SMA Negeri 1 Cirebon中完成的。为了增加阅读兴趣，需要正确的方法。思维导图法是可用于阅读理解教学的一种学习方法。本研究不使用比较类，而仅使用一个实验类进行数据收集，称为准实验。使用思维导图后获得研究主题的平均结果的增加，从56.35到73.38，这意味着足够的类别。如果显着性水平为5％tcount 16.22›（大于）ttable 1.8，则可以将其包括在内。因此，这项研究中的工作假设得以接受。
展开▼
