Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses berpikir kreatif siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Polanharjo yang mempunyai karaterisktik AQ climber dalam pemecahan masalah matematika pada materi peluang berdasarkan langkah-langkah Wallas, yaitu: persiapan, inkubasi, iluminasi dan verifikasi.udPendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. Pemilihan subjek dilakukan dengan purposive sampling. Subjek dalam penelitian ini terdiri dari 5 orang siswa kelas XI IPA-2 SMA Negeri 1 Polanharjo, yang kelima siswa tersebut adalah siswa yang berkarateristik AQ climber. Data utama dalam penelitian ini adalah ungkapan siswa, yaitu: ungkapan tertulis dan lisan. Pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan dengan metode wawancara berbasis tugas. Validitas data yang digunakan pada penelitian ini adalah triangulasi waktu. Teknik analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan cara: (1) mengelompokkan data ke dalam tahapan proses berpikir kreatif, yaitu: persiapan, inkubasi, iluminasi, dan verifikasi, kemudian mereduksi data yang tidak termasuk dalam tahapan tersebut, (2) menyajikan data dalam bentuk teks naratif, cara penyajian data adalah pada masing-masing siswa disajikan analisis data pada pengambilan I dan II selanjutnya dilakukan triangulasi waktu untuk mendapatkan persamaan dari keduanya sehingga didapatkan data yang valid, setelah itu dilakukan analisis tentang persamaan dan perbedaan dari kelima siswa climber, (3) menyimpulkan proses berpikir kreatif siswa climber dalam pemecahan masalah matematika pada materi peluang. udProses berpikir kreatif siswa climber dalam pemecahan masalah matematika pada materi peluang, adalah: (1) pada tahap persiapan, siswa semangat pada saat diberikan tugas pemecahan masalah. Siswa menyampaikan hal yang diketahui dan ditanyakan secara lengkap dan benar dengan berbagai cara yaitu: (a) menuliskan langkah-langkah dan mengubah ke dalam bentuk pemisalan, (b) hanya menuliskan langkah-langkah pengerjaan, (c) hanya mengubah hal yang diketahui ke dalam bentuk pemisalan,; (2) pada tahap inkubasi, saat memahami peluang suatu kejadian, ada siswa yang: (a) mempraktekkan peluang tersebut, (b) fokus memahami masalah, (c) kurang fokus memahami masalah. Selanjutnya siswa mendapatkan ide dengan membuat diagram lengkap kemudian mengalikan kemungkinan yang terjadi pada peluang pengambilan pertama dan kedua; (3) pada tahap iluminasi, siswa menghitung nilai peluang yang ditanyakan berdasarkan cara diagram lengkap dengan menjumlahkan kemungkinan peluang yang sesuai. Siswa mendapatkan berbagai cara baru, yaitu dengan: (a) diagram tidak lengkap dan rumus peluang, (b) diagram tidak lengkap, (c) rumus peluang. Siswa menjelaskan asal mula cara baru yang didapat. Siswa menyelesaikan permasalahan yang ada dengan cara baru; (4) pada tahap verifikasi, siswa menguji kembali semua hal yang telah dikerjakan dan memeriksa nilai peluang yang telah didapat dengan cara lama dan cara baru didapat hasil jawaban dari kedua cara itu sama dan benar.ududKata kunci: berpikir kreatif, pemecahan masalah, dan climberud
展开▼
机译：这项研究的目的是根据Wallas的步骤来描述SMA Negeri 1 Polanharjo的XI IPA级学生的创造性思维过程，他们具有AQ登山者的特征，可以解决机会材料中的数学问题，即准备，培养，启发和验证。这是定性的方法。通过有目的的抽样来完成受试者的选择。本研究的对象由5名SMA Negeri 1 Polanharjo的XI IPA-2类学生组成，其中5名学生是具有AQ登山者特征的学生。这项研究的主要数据是学生表达，即：书面表达和口头表达。本研究中的数据收集是通过基于任务的访谈方法进行的。本研究中使用的数据的有效性是时间三角测量。本研究中的数据分析技术是通过以下方式进行的：（1）将数据分组到创造性思维过程的各个阶段，即：准备，孵化，启发和验证，然后减少这些阶段中未包括的数据，（2）以形式呈现数据在叙述性文本中，数据的呈现方式是向每个学生进行关于I和II的数据分析，然后进行三角剖分时间以从两者中获取相似性以获得有效数据，然后分析五名登山者学生的异同（3） ）总结了登山者学生解决物质机会数学问题时的创造性思维过程。学生在解决物质机会中的数学问题上的创造性思维过程是：（1）在准备阶段，学生在被赋予解决问题任务时充满热情。学生以各种方式传达已知和完全正确的问题，即：（a）编写步骤并将其更改为示例，（b）仅编写工作的步骤，（c）仅将已知的内容更改为例子形式（2）在孵化阶段，当了解事件的机会时，有些学生会：（a）实践机会，（b）专注于理解问题，（c）缺乏专注于理解问题的能力。接下来的学生通过制作完整的图表来获得想法，然后乘以在第一次和第二次机会中发生的可能性； （3）在照亮阶段，学生通过将相应机会的概率相加来计算根据完整图得出的机会值。学生将获得各种新方法，即：（a）不完整的图表和机会公式，（b）不完整的图表，（c）机会公式。学生解释获得的新方法的起源。学生以新的方式解决现有的问题； （4）在验证阶段，学生要重新检查自己所做的一切，并检验旧方法和新方法获得的机会的价值，这两种方法的答案是相同且正确的。和登山者
展开▼
