Penerapan Metode Numbered Heads Together (Nht) Untuk Meningkatkan udMinat Dan Hasil Belajar Geografi Pada Kompetensi Dasar Menganalisis udHidrosfer Dan Dampaknya Terhadap Kehidupan Di Muka Bumi Siswa udKelas X-2 Sma Negeri 6 Surakarta Tahun 2009/2010

摘要

Pendidikan merupakan bagian yang sangat penting dan tidak dapat uddipisahkan dari pembangunan nasional. Oleh karena itu pembangunan di bidang udpendidikan merupakan salah satu upaya dalam meningkatkan sumberdaya udmanusia agar mampu bersaing dalam menghadapi perkembangan zaman. Karena udpentingnya bidang pendidikan tersebut maka komponen yang terkait dalam dunia udpendidikan baik keluarga, masyarakat, dan juga pemerintah terus melakukan udberbagai upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan. udMeningkatkan kualitas pembelajaran merupakan salah satu hal penting udyang harus diperhatikan dalam suatu proses belajar mengajar untuk meningkatkan udmutu pendidikan. Hal ini merupakan tugas bagi masing-masing sekolah dan yang udpaling utama adalah bagi guru sebagai tenaga pengajar. Guru harus selalu kreatif uddan inovatif dalam melakukan pembelajaran agar siswa lebih mudah memahami udmateri yang disampaikan dan antusias dalam mengikuti proses belajar mengajar, udsehingga pembelajaran yang dilaksanakan berkualitas dan prestasi yang dicapai udsiswa memuaskan. Metode pembelajaran yang dipilih harus sesuai dengan materi udpelajaran yang akan disampaikan, karena pemilihan metode pembelajaran yang udtepat akan membantu tercapainya tujuan pembelajaran. udSeiring dengan diterapkannya Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ud(KTSP) mulai tahun 2006 lalu, guru tidak bisa lagi mempertahankan paradigma udlama yaitu guru merupakan pusat kegiatan belajar di kelas (teacher center). Hal udini nampaknya masih banyak diterapkan di ruang-ruang kelas dengan alasan udpembelajaran seperti ini merupakan pembelajaran yang paling praktis dan tidak udmenyita waktu. Hal ini menyebabkan siswa cenderung jenuh, bosan dan akhirnya udkurang tertarik terhadap pembelajaran yang berlangsung. Hal ini berpengaruh udterhadap capaian hasil belajar siswa. udSecara umum keberhasilan proses belajar mengajar dapat ditinjau dari uddua faktor, yaitu: 1. Faktor guru uda. Penggunaan metode mengajar yang sesuai dengan materi yang diajarkan udb. Penguasaan guru terhadap materi yang disampaikan udc. Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan. ud2. Faktor siswa uda. Seberapa besar minat dan kemampuan siswa dalam belajar udb. Kemampuan siswa untuk mempelajari buku-buku bacaan sebagai sumber udbelajar udBerdasarkan pengamatan dan observasi yang telah dilakukan di SMA N 6 udSurakarta, pembelajaran geografi yang dilakukan guru masih menggunakan udmetode pembelajaran konvensional ceramah dan pembelajaran berpusat pada udguru. Guru geografi tidak menyadari bahwa metode pembelajaran konvensional udyang dilakukan monoton dan membosankan sehingga para siswa menjadi kurang udantusias, cenderung pasif, dan kurang tertarik dalam kegiatan belajar mengajar. udSelain itu dalam pembelajaran guru juga tidak menggunakan media yang menarik. udHal inilah yang menyebabkan hasil belajar yang dicapai siswa cenderung rendah. udKenyataannya di lapangan, guru merasa kesulitan dalam menerapkan metode udpembelajaran yang tepat untuk mata pelajaran geografi karena guru sudah terbiasa uddengan metode ceramah yang dirasa paling mudah dilaksanakan. udSelain dari faktor guru, rendahnya hasil belajar siswa juga dapat uddisebabkan karena faktor dari siswa, salah satunya yaitu minat belajar. Pada saat udpelajaran geografi berlangsung siswa cenderung pasif di dalam kelas, hanya udbeberapa siswa yang terlihat mencatat penjelasan guru, sedikit yang mempunyai udbuku literatur, dan sedikit siswa yang bertanya. Hal ini menunjukkankan bahwa udsiswa kurang berminat dalam mengikuti pelajaran geografi. Kurangnya minat udsiswa terhadap pelajaran geografi dapat menyebabkan hasil belajar siswa kurang udmaksimal dan ketidaktertarikan siswa terhadap pelajaran yang bersangkutan. Hal udini sesuai dengan pendapat Slameto ( 2003: 57) yang mengemukakan: ud“Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan udmengenang beberapa kegiatan. Minat besar pengaruhnya terhadap belajar udkarena bila bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa, siswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya karena tidak ada daya tarik udbaginya. Ia segan-segan untuk belajar, ia tidak memperoleh kepuasan dari udpelajaran itu.” udReber dalam Syah (1995:136) menyatakan bahwa minat banyak udbergantung pada faktor-faktor internal seperti: pemusatan perhatian, udkeingintahuan, motivasi, dan kebutuhan. Minat mempengaruhi kualitas udpencapaian hasil belajar dalam bidang-bidang studi tertentu. Misalnya seorang udsiswa menaruh perhatian besar terhadap mata pelajaran geografi akan udmemusatkan perhatiannya lebih banyak daripada siswa lainnya. Kemudian karena udpemusatan perhatiannya lebih intensif terhadap materi itulah yang memungkinkan udsiswa tadi untuk belajar lebih giat, dan akhirnya mencapai prestasi yang uddiinginkan. udBerdasarkan permasalahan tersebut, maka perlu diadakan perbaikan udterhadap strategi pembelajaran yang berkaitan dengan model pembelajaran yang uddigunakan guru, yaitu dengan menerapkan pembelajaran kooperatif. Pembelajaran udkooperatif merupakan salah satu dari banyak model pembelajaran yang dapat uddipilih untuk mencapai tujuan pembelajaran. Pembelajaran kooperatif lebih udmelibatkan siswa secara langsung untuk aktif dalam pembelajaran. Jadi dengan udditerapkannya model pembelajaran ini diharapkan dapat meningkatkan minat dan udhasil belajar siswa terhadap pelajaran geografi. udBerdasarkan informasi dari guru, siswa menganggap bahwa materi pada udKompetensi Dasar Menganalisis Hidrosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan uddi Muka Bumi merupakan materi yang sulit untuk dipelajari dan dipahami. Guru udjuga merasa kesulitan dalam menyampaikan materi karena keterbatasan waktu dan udbanyaknya materi yang tercakup dalam KD tersebut yang meliputi siklus udhidrologi, berbagai macam perairan darat, dan perairan laut. Luasnya cakupan udmateri tersebut dengan hanya diterapkan metode ceramah saja menjadikan siswa udsangat sulit memahami materi tersebut. Hal ini ditunjukkan pula dengan perolehan udnilai siswa pada Kompetensi Dasar Menganalisis Hidrosfer dan Dampaknya udterhadap Kehidupan di Muka Bumi yang cenderung rendah dari tahun ke tahun uddan lebih rendah pula dibandingkan dengan KD lain pada semester genap. Berikut ini adalah data nilai rata-rata hasil belajar siswa pada materi hidrosfer pada tahun ud2007 dan 2008. udTabel 1. Hasil Belajar Siswa pada Kompetensi Dasar Menganalisis Hidrosfer dan udDampaknya terhadap Kehidupan di Muka Bumi pada Tahun 2007 dan ud2008. ud udTahun Nilai rata-rata Keterangan ud2007 60, 4 Siswa yang mencapai batas ketuntasan udhanya sebesar 50% atau sekitar 20 udsiswa dalam satu kelas. ud2008 59, 95 Siswa yang mencapai batas ketuntasan udhanya sebesar 30% atau sekitar 12 udsiswa dalam satu kelas. udSumber: Dokumen Guru pengampu pelajaran Geografi kelas X udApabila dibandingkan dengan Kompetensi Dasar lain pada semester udgenap, nilai rata-rata siswa pada Kompetensi Dasar Menganalisis Hidrosfer dan udDampaknya terhadap Kehidupan di Muka Bumi juga lebih rendah pada tahun ud2008. Berikut ini adalah perbandingan nilai rata-rata siswa kelas X semester udgenap pada tiap Kompetensi Dasar. udTabel 2. Perbandingan Nilai Rata-rata Siswa Kelas X pada tiap Kompetensi Dasar udTahun 2008. ud udNo. Kompetensi Dasar Nilai Rata-rata ud1 Menganalisis dinamika dan kecenderungan perubahan udlithosfer dan pedosfer serta dampaknya terhadap udkehidupan di muka bumi ud62,34 ud2 Menganalisis atmosfer dan dampaknya terhadap udkehidupan di muka bumi ud67,41 ud3 Menganalisis hidrosfer dan dampaknya terhadap udkehidupan di muka bumi ud59,95 udSumber: Dokumen guru pengampu pelajaran Geografi kelas X ud Dari data tersebut menunjukkan masih rendahnya hasil belajar siswa udSMA Negeri 6 Surakarta pada Kompetensi Dasar Menganalisis Hidrosfer dan udDampaknya terhadap Kehidupan di Muka Bumi. Oleh karena itu perlu diadakan udsuatu penerapan metode pembelajaran baru untuk meningkatkan hasil belajar udsiswa pada Kompetensi Dasar tersebut. udBerdasarkan nilai siswa pada ulangan mid semester genap yang diperoleh uddari guru geografi kelas X SMA N 6 Surakarta menunjukkan bahwa nilai rata-rata udtiap kelas X adalah sebagai berikut: udTabel 3. Nilai rata-rata ulangan mid semester genap kelas X SMA N 6 Surakarta udTahun 2009. ud udKelas X-1 X-2 X-3 X-4 X-5 X-6 X-7 X-8 X-9 udNilai rata-rata 65,9 59,7 62,5 66,7 60,3 64,9 60,6 68,5 70,3 udSumber: Dokumen guru pengampu pelajaran Geografi kelas X ud udBerdasarkan nilai ulangan pada mid semester genap tersebut udmenunjukkan bahwa kelas X-2 mempunyai nilai rata-rata kelas yang paling udrendah dibanding dengan kelas lain. Oleh karena itu penelitian ini dilaksanakan udpada kelas X-2. udDi dalam pembelajaran kooperatif dikenal berbagai metode pembelajaran udsalah satunya adalah metode Numbered Heads Together (NHT). NHT merupakan udpendekatan struktur informal dalam cooperative learning. NHT merupakan udstruktur sederhana dan terdiri atas 4 tahap yaitu Penomoran (numbering), udMengajukan Pertanyaan (Questioning), Berpikir Bersama ( Heads Together), dan udMenjawab (Answering) yang digunakan untuk mereview fakta-fakta dan udinformasi dasar yang berfungsi untuk mengatur interaksi para siswa. udPrinsipnya metode ini membagi siswa menjadi beberapa kelompok kecil, uddan setiap siswa dalam kelompok akan mendapatkan nomor, nomor inilah yang uddigunakan sebagai patokan guru dalam menunjuk siswa untuk mengerjakan udtugasnya. Selain itu pembagian kelompok juga dimaksudkan agar setiap siswa uddapat bertukar pikiran dalam menyelesaikan semua permasalahan yang ditugaskan udoleh guru secara bersama-sama sehingga diharapkan setiap siswa akan aktif dalam kegiatan belajar mengajar. Metode ini berupaya meningkatkan aktivitas siswa uduntuk aktif dalam belajar secara kelompok, sehingga akan menimbulkan minat uddan motivasi yang tinggi dalam belajar baik secara individu maupun kelompok. udPenerapan metode NHT ini sesuai dengan karakteristik pada KD udMenganalisis Hidrosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan di Muka Bumi udkarena dengan melakukan diskusi siswa dapat bertukar pikiran mengenai materi udyang dipelajari, sehingga siswa tidak diibaratkan sebagai botol kosong yang udkemudian diisi oleh guru. Dengan metode ini semua siswa mempunyai udkesempatan yang sama untuk melaporkan hasil diskusi, sehingga semua anggota udkelompok dituntut untuk memahami materi yang dipelajari. Metode NHT udmenuntut siswa untuk berdiskusi dengan sungguh-sungguh, tidak hanya udmengandalkan pada siswa yang pandai, sehingga memungkinkan siswa untuk udmemahami materi dan hasil belajar siswa meningkat. udDalam upaya peningkatan minat dan hasil belajar siswa tersebut, maka udperlu dilaksanakan tindakan perbaikan berkaitan dengan penggunaan metode udpembelajaran geografi, khususnya pada Kompetensi Dasar Menganalisis udHidrosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan di Muka Bumi. Dengan udperumusan judul penelitian sebagai berikut: “Penerapan Metode Numbered Heads udTogether (NHT) untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Geografi pada udKompetensi Dasar Menganalisis Hidrosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan uddi Muka Bumi Siswa Kelas X-2 SMA Negeri 6 Surakarta Tahun 2009/2010”