évaluation de l’enseignement de l’anatomie à L’EPSS (école préparatoire en sciences de la santé)?: enquête auprès de 100?étudiants doublants et de 100?étudiants admis

摘要

Introduction/ObjectifsL’évaluation de l’enseignement de l’anatomie, discipline fondamentale dans la formation du médecin, est primordiale pour son amélioration, notamment par une démarche prospective impliquant les apprenants . Notre objectif était de déterminer l’opinion des étudiants admis ou ajournés sur la qualité de l’enseignement de l’anatomie dispensée à l’EPSS.Patients et méthodesétude prospective comparative, menée du 28?ao?t au 18?septembre 2017, concernant 100?étudiants admis à l’évaluation finale de l’EPSS de l’année académique 2015–2016?et inscrits en licence 2?à l’unité de formation et de recherche sciences médicales Bouaké et 100?étudiants ajournés redoublants à l’EPSS. Elle a consisté à comparer le jugement de ces 2?populations sur l’enseignement magistral de l’anatomie et son évaluation à partir d’un questionnaire standardisé comportant 10?rubriques, distribué et récupéré le même jour.RésultatsQuatre-vingt-quatre pour cent des admis étaient redoublants à l’EPSS. Quel que soit le groupe, les enquêtés étaient satisfaits de l’organisation des cours et de la compétence de leurs enseignants (93?et 90?%). Les insuffisances relevées portaient sur la répartition du temps par chapitres, le rythme accéléré des cours, le délai de révision insuffisant, le matériel didactique inadéquat, l’inexistence de travaux pratiques.Des différences significatives entre les deux groupes ont été observées pour les jugements concernant le sureffectif des étudiants, les difficultés de compréhension et d’apprentissages de l’anatomie par les cours magistraux, et l’inadéquation des modalités dévaluation plus accrues dans le 2egroupe.ConclusionsL’enseignement magistral de l’anatomie conna?t des limites relevées par les apprenants comme dans la plupart des études . Les redoublants rapportent plus de difficultés d’apprentissage et l’inadéquation de l’évaluation finale. Les méthodes modernes d’enseignement notamment informatiques n’ont pas été évoquées. Les points faibles dégagés permettront d’améliorer certains aspects pédagogiques.