日本人大学生英語学習者による疑問文の産出－平叙文·疑問文の再生と平叙文から疑問文への転換

摘要

効果的で円滑な言語コミュニケーションは、質問と応答の連続によって進む。英語教育の現場ではコミュニケーション活動に基づく指導が求められているが、教科書でどのような疑問文に触れるか調べてみると、入門期の対話的教材の中で簡単な構文の疑問文に触れるものの、語彙·構文の学習が進んだ段階で複雑な内容や構文の疑問文を系統的に学ぶ機会がないため、対話的場面において相手の発言内容に即して的確な質問をする能力の涵養に結びついていない。著者たちは日本人英語学習者の疑問文構築能力について様々な調査と訓練の試みを行ってきた。本稿では、早稲田大学法学部の学生を対象に2013年度に収集したデータと2014年度に収集したデータを比較のために提示する。2013年度には事前に疑問文についての訓練がない状態で平叙文から転換課題を実施したが、2014年度には平叙文·疑問文の再生課題を実施した翌週以降に転換課題を実施したところ、受講生の英語熟達度はおおむね同レベルであるが、転換課題における正答率に違いが見られた。事前の再生課題が転換課題の正答率に影響した可能性が大きい。