科学教育のカリキゴラム・ポリティクス: 対立と価値判断の原子力・エネルギー教育へ

摘要

批判的教育研究の代表的論客M．アップルは，その初期著作で，理科・社会科カリキュラムを分析し，そこには，対立的契機の重要性をないがしろにし，批判的認識の深化よりも「技術的知識」の最大化に照準する隠れたカリキュラムが存在することを指摘した．本稿では，この観点を敷彷して原子力・エネルギー教育の再検討を試みる．