Adult learners' use of flexible online resources in a blended programme

摘要

This paper presents a case study of a blended programme for adults and discusses findings from a mixed-methods investigative study of learners'' and tutors'' experiences of the programme. The programme employs a set of flexible online resources, which are activity-based and designed to provide choice in study routes and modes of learning. Our research has identified four main strategies used by learners when working with these resources: universalists, butterflies, changelings, and minimalists. We discuss these strategies and consider the value learners feel they have gained from the flexible programme. The strategies identified have implications for course designers and facilitators, requiring an increased emphasis on the course process over course content, and support for the development of learners'' confidence. Wie erfahrene Anfnger flexible Online-Mittel in einem Vermischten Programm benutzen Dieses Papier prsentiert als Fallstudie ein gemischtes Programm fr Erwachsene und bespricht die Ergebnisse einer mit gemischten Methoden durchgefhrten Studie und die Erfahrungen von Anfngern und Tutoren mit diesem Programm. Das Programm verwendet eine Reihe auf Selbstttigkeit beruhender flexibler Online-Mittel, die die Wahl der Studienwege und Lernweisen untersttzen sollen. Unsere Forschung hat vier von Anfngern verwendete Hauptstrategien identifiziert, die mit diesen Mitteln arbeiteten: Universalisten, “Schmetterlinge”, Wechsler, und Minimalisten. Wir besprechen diese Strategien und prfen, was die Anfnger unserer Meinung nach von der Nutzung dieser flexiblen Programme glauben gewonnen zu haben. Die identifizierten Strategien haben als Implikationen fr Kurs-Entwickler und Vermittler eine vergrerte Betonung auf den Kurs-Prozess ber den Kurs-Inhalt zu legen und die Entwicklung von Selbstvertrauen der Anfnger zu untersttzen. Les apprenants adultes et l''utilisation des ressources en ligne « souples » dans le cadre d''un programme mixte Cet article prsente une tude de cas, celle d''un programme mixte destin aux adultes et examine les rsultats d''une tude approfondie des expriences vcues par les tudiants et les tuteurs au cours de ce programme, mene en mlangeant plusieurs mthodes. Ce programme a recours un ensemble de ressources souples en ligne, qui sont fondes sur des activits et conues pour fournir des choix d''itinraires d''tude et de modes d''apprentissage. Notre recherche a identifi quatre stratgies principales utilises par les apprenants lorsqu''ils travaillent avec ces ressources: les universalistes, les papillons, les mutants et les minimalistes. Nous comparons ces stratgies et examinons quelle valeur les apprenants pensent avoir retire du programme souple. Les stratgies identifies ont des implications pour les concepteurs et facilitateurs des cours car elle demandent que l''on porte une attention plus grande au processus du cours plutt qu''au contenu et qu''on soutienne le dveloppement de la confiance des apprenants. Los alumnos adultos y el uso de los recursos en lnea flexibles dentro de un programa mixto Este artculo presenta el estudio de caso de un programa mixto para adultos y examina los resultados de un estudio y investigacin (llevado a cabo a travs de un abordaje plurimetodlogico) de las experiencias vividas por los alumnos y tutores del programa. Este programa utiliza un conjunto de recursos flexibles en lnea que son basados en actividades y diseados para ofrecer alternativas en la eleccin de los itinerarios de estudio y los modos de aprendizaje. Nuestra investigacin ha identificado cuatro estrategias principales utilizadas por los alumnos cuando estn trabajando con esos recursos: los universalistas, las mariposas, los mutantes y los minimalistas. Discutimos de esas estrategias y examinamos el valor que los alumnos piensan que han sacado del programa flexible. Las estrategias identificadas conllevan consecuencias para los diseadores y facilitadores de cursos como la necesidad de mayor nfasis en el proceso del curso (ms que en el contenido propio) y al mismo tiempo un apoyo para el desarrollo de la confianza de los alumnos.