I denne studien er kropps?vingsl?reres tolkning av elevers bevegelsesaktivitet og –opplevelse i kropps?vingstimene unders?kt innenfor en kroppsfenomenologisk teoriramme. Sp?rsm?let som er blitt stilt er: P? hvilken m?te kan kroppsfenomenologiske begreper og teori bidra til ? opplyse denne tolkningsprosessen hos l?reren i kropps?ving? Unders?kelsen viser at kroppsfenomenologisk teori bidrar til ? opplyse at l?reren fornemmer hvilke bevegelsesprosjekter elevene befinner seg i og ?nsker ? fullende gjennom egen atferd og fanger opp og f?r tak p? hva de opplever og erfarer i forbindelse med bevegelsesaktiviteten. L?reren koordinerer egne didaktiske handlinger i tr?d med elevens bevegelsesaktivitet og persiperer, tolker og forst?r elevens bevegelsesaktivitet og –opplevelse gjennom egen atferd i undervisningen. Tr?dene mellom l?rerens didaktiske handlinger og elevens atferd kan imidlertid bli l?sere sammenvevd fordi den sosiale interaksjonen i kropps?ving skjer s? raskt at det l?rere husker fra timene, blandes med gjetninger. Teori om tolkning og forst?else m? presiseres p? et viktig punkt ut i fra kroppsfenomenologisk teori, ettersom innlevelsen i elevens livsverden kan aldri bli total. P? den annen side er ikke forskjellen mellom l?rer og elev en ufullkommenhet eller mangel, den er derimot konstitusjonell og til nytte i det videre arbeid med teori om tolkning, kinestetisk sammenfletting, innlevelse og patisk kunnskap hos l?reren, noe som diskuteres i slutten av artikkelen. (Published, 17 October, 2017) Citation: I. Lyngstad. “Fenomenologisk forst?else av elevens bevegelsesaktivitet – et bidrag til innsikt i l?rerens tolkningsarbeid i kropps?vingsundervisningen”. Journal for Research in Arts and Sports Education, Vol. 1, 2017, pp. 1–15. http://dx.doi. org/10.23865/jased.v1.665.
展开▼
