ENSINO DE HISTóRIA: políticas curriculares, cultura escolar, Saberes e práticas docentes HISTORY TEACHING: curricular policies, school culture, knowledge and teaching practices

摘要

O texto aborda alguns aspectos do discurso curricular para o ensino de História escolar produzido a partir da década de 1970 do século XX, no qual se entrecruzam contribui??es de saberes provenientes de diversos campos do conhecimento, e de como tal discurso é apropriado pelos professores e transformado em saberes ensináveis por meio da distribui??o do currículo em conteúdos de ensino. Para isto, buscamos articular o saber histórico escolar a diferentes instancias de produ??o: No ambito das políticas educacionais, da qual sobressai o currículo como produ??o elaborada em diferentes esferas por processos de reinterpreta??o do texto curricular; da disciplina História como componente do currículo escolar e como saber simultaneamente construído para a escola e pela escola, nesse estudo analisados sob a perspectiva da cultura escolar. Noutra interface, abordamos algumas facetas das práticas dos professores, vistas nesse estudo como resultantes de um complexo processo, no qual comparecem tanto os saberes provenientes da sua forma??o acadêmica, quanto outros, advindos da sua experiência docente. Nessa perspectiva, consideramos a atua??o do Estado como formulador de políticas públicas determinante para a concretiza??o da(s) sua(s) proposta(s) curricular(es) no ambito da escola por meio de diferentes mecanismos: sele??o e organiza??o dos conteúdos nos programas de ensino, prescri??o de procedimentos de ensino, promo??o de avalia??es externas e processo de sele??o do(s) livro(s) didático(s), entre outros. Entretanto concordamos com Marin e Sampaio (2004), quando estas afirmam ser fundamental inserir os professores no processo de formula??o das reformas curriculares propostas pelo Estado para que estas sejam bem sucedidas. Palavras-chave: Currículo. Reformas curriculares. Ensino de História. Práticas de professores. Cultura escolar.