新生研讨课的教学实践与课程政策：以中美若干所研究型大学的比较为视角

摘要

伴随着我国高等教育跨越式发展，本科教学质量面临日益严峻的挑战，新生研讨课课题正是在这样的背景下产生的。20世纪50年代末以哈佛大学为代表的院校锐意在本科生教学领域进行创新，从而在古老的seminar基础之上开创了本科教学领域的一个新的课程与教学模式——新生研讨课。80年代以后，新生研讨课在美国高等院校中迅速发展。2003年，清华大学率先将新生研讨课引入我国本科教学，目前我国多所研究型大学都有不同程度的尝试与深化。本研究以新生研讨课的教学实践为研究对象，运用文献法、案例法、比较法以及访谈法，探讨中美两国研究型大学的新生研讨课课程政策以及实际的运营状况，通过比较的视角剖析我国高校新生研讨课在发展过程中面临的问题与不足，并提出国家层面与院校层面利于新生研讨课发展的课程政策建议，希冀通过相关问题的探讨，为当前本科教学改革与本科教学质量的提高提供对策。此外，论文还从新生研讨课的目标确定、内容选择、方法运用等角度探讨了新生研讨课的课程设计与实施问题。本文的主要观点包括：新生研讨课是一种围绕师生共同感兴趣的专题，以学生为主体，运用多种教学方式方法，充分调动学生的学习热情，为学生营造出一个自由学习、自由交流的宽松氛围的课程。新生研讨课不仅变革了教学方式方法和学习方式方法，还为新生架设了与名师面对面交流的桥梁，利于构建融洽的师生关系，利于大学新生了解学科前沿，利于大学新生及早开始学术探索的旅程。新生研讨课的开设，完善了我国本科教学的课程建设，推动教授走上本科教学的讲台，为提高本科教学质量起到积极作用。但是毋庸讳言，我国高校新生研讨课开设的深度与广度都还有待于提高，全国性的本科教学实践指导与评估组织(包括政府主管部门相应的组织)对新生研讨课的关注程度还有待于提高。而在院校具体运具体运作的层面上，应该制定更为完善的院校课程政策，鼓励更多的教师开设新生研讨课，完善教师培训制度，提高新生研讨课的教学水平，加强对新生研讨课的教学实践知识的交流与研究。

目录

文摘

英文文摘

声明

一、绪论

(一)问题的提出

(二)研究的意义与目标

(三)相关概念的内涵与界定

1.习明纳

2.新生研讨课

3.研究型大学

4.课程政策

(四)文献综述与研究现状分析

1.关于习明纳的研究

2.关于新生研讨课的研究

(五)研究方法

二、习明纳的产生与发展

(一)习明纳的产生

(二)习明纳的发展

1.德意志统一后，大学入学人数的急剧增加推动了习明纳的发展

2.政府对习明纳的财政支持推动了习明纳的发展

3.洪堡的高等教育思想为习明纳的发展提供了理论基础

三、新生研讨课教学实践的中美比较

(一)新生研讨课在美国的发轫与发展

(二)新生研讨课在中国的起步与发展

(三)从中美比较的视角看我国新生研讨课教学存在的问题以及政策建议

1.新生研讨课的数量

2.新生研讨课的选修现状

3.新生研讨课的教师选择

4.新生研讨课的教师培训

5.新生研讨课教学实践知识的研究与交流

四、新生研讨课教学设计与实施

(一)新生研讨课的教学目标

(二)新生研讨课的教学方法

(三)新生研讨课的课堂评价及考核方式

(四)新生研讨课的课程运营案例

1.哈佛大学

2.杜克大学

3.浙江大学

五、结论

参考文献

附录：

攻读学位期间取得的研究成果

致谢