O bom é meu, o ruim é seu: perspectivas da teoria da atribui??o sobre o desempenho acadêmico de alunos da gradua??o em Ciências Contábeis

摘要

A maneira como os alunos compreendem e raciocinam sobre seus desempenhos acadêmicos, qualificando-os como superior ou inferior, tende a ser associada a elementos atributivos comuns, descritos pela literatura relacionada à teoria da atribui??o. O objetivo geral deste estudo foi investigar a existência de associa??o entre elementos atributivos comuns na literatura e o desempenho acadêmico de alunos da gradua??o em ciências contábeis de quatro universidades em quatro diferentes Estados brasileiros (Ceará, S?o Paulo, Minas Gerais, e Rio Grande do Sul). O instrumento de coleta de dados foi um questionário respondido por 826 alunos. Dentre os principais resultados, constatou-se que 68% dos alunos que consideram seu desempenho acadêmico superior o atribuem ao seu próprio esfor?o, enquanto menos de 10% o relacionam a causas externas. Daqueles que avaliaram seu desempenho acadêmico como inferior quase 24% relacionam esse fracasso a causas externas (família, provas, colegas e professores). Quando questionados sobre os fatores que explicariam o desempenho de alunos de outras institui??es, os resultados apontaram em dire??o oposta, ou seja, sucesso acadêmico relacionado, com maior frequência, a causas externas e fracasso, principalmente, ao esfor?o próprio. Assim, com base nos achados, p?de-se concluir que o desempenho acadêmico superior é mais atribuído a causas internas que o desempenho acadêmico inferior, com uma interessante idiossincrasia entre os gêneros. Esses resultados gerais est?o alinhados com a principal literatura sobre o tema e relacionados com a teoria da atribui??o proposta por Weiner, em 1976, e base deste estudo.